浅析我国学校组织文化.docVIP

浅谈我国学校组织文化 文化如水，潜移默化，润物无声。文化就是“以文化人”，其功能就是在于化人。一个国家的兴旺发达在于国民素质，要提高国民素质关键在于教育，而学校是教育的一个重要平台。著名教育家蔡元培先生曾说：“欲知明日之社会，须看今日之校园”，深刻的指出学校组织文化对推动社会主流文化其中举足轻重的作用。由此，我们要尤其注重学校组织文化的创建和发展。 一、学校组织文化的概念和内涵 所谓学校组织文化，是指在一定的社会文化背景下，学校在运作过程中所体现的以教育基本理念为指导的、具有普遍意义的价值规范和行为方式的总和。它反映出学校组织特有的“思考方式”和“行事方式”。 组织文化内涵包括以下几个方面： 第一，学校组织文化并非一种独立形态，而是受到一定历史时期、一定社会文化因素的制约；第二，学校组织文化是在长期的活动中沉淀、被组织成员认同和遵循的，具有普遍的意义；第三，学校组织文化具体表现为组织的思想理念、信仰、价值观、规章制度、行为方式、物质形态等；第四，“富有特色的思考方式和行事方式”是区别于其他组织文化的标志。 二、学校组织文化的构成要素 一个解决文化定义问题的方式是把文化分为不同的层次。从文化表现的深度水平和抽象水平来分析，我们把学校组织文化由深层到浅层、由抽象到具体分为五个层次。 第一，学校的基本假设——理念层面。所谓组织理念，是指组织管理活动中用理性科学的思维而形成的具有战略指导意义的观念。通俗地讲，组织理念就是组织的意识或组织的思想。任何一个组织都是在一定思想指导下从事自己的管理实践活动。当一个组织成员对他们所处的世界和他们所处的位置有共同的看法时，文化就存在了。也就是当组织学着去处理有关外部适应和内部一致性的问题时，一系列的基本假设就被组织发明、发现或发展了。 第二，理念假设是组织文化最深层次的部分，反映了教育组织的使命和目标，包括教育理念和管理理念。不同的教育哲学对教育目标、课程、教学法、教师学生角色及教育结果的理想均持有不同的理念及价值。跟教育理念一样，不同的学校管理哲学各有一套管理价值理念。有关学校的基本假设大致包括教育目标、教学观、教师观、学生观、课程观、社会关系、服务对象、管理模式、人际关系等方面。这些都直接制约着组织的发展方向，影响着组织核心价值观的确立。 第三，学校的价值观——精神层面。这是组织文化的深层结构，是组织文化的核心部分，也使组织理念的初始形态，是组织成员一致认同的潜在的意识形态的总和，如价值取向、信仰、态度、兴趣、思维方式和职业道德等。它属于组织和个人长期沉淀的“软文化”，决定人们的行为准则和行为方式，一般比较固定，很难改变。精神要素凝聚成组织的核心价值观，往往比内隐的基本假设更容易决定组织的基本特征并赋予组织一种认同感。 第四，学校的基本准则——制度层面。这是组织核心价值观和信念的体现，是保障组织顺利运行的重要因素，表现了组织管理的文化个性特征，具体表现为组织的规章制度、行为规范、仪式、典礼等。组织的规范与制度直接影响行为，它们必价值观或信念等更为明显和具体。阿伦和卡夫中肯指出：准则是一个普遍的现象，是稳定的，但是它也有很大的延伸性，因为准则提供很多机会给那些有兴趣改变准则的人，所以准则能如此快速和容易地改变。任何组织，无论其大小，一旦意识到她自己是一个文化本体，就能设计她自己的准则，建立能促进目标完成的积极的准则，能修改或者废除消极的准则。 第五，学校的行为模式——行为层面。这是学校组织文化比较浅层和外显的部分，不仅包括学校组织内部管理者的管理行为，还包括师生的行为模式。它是他们在特定的价值理念的指导下，在长期实践中形成的外显的行为活动模式，也是对学校发展的基本理念、价值观、规范等文化要素的直接表征和动态体现。它具体反映在管理者行为、教师行为和学生行为等方面。 第六，学校的外在形象——器物层面。这是学校组织文化最浅层、最具体的部分，是一种实体性文化。人们通过它直接感受学校组织文化中的“硬文化”部分，它也是容易更改的层次。它一般包括学校的各类富有文化内涵的设施，如校园布局与环境规划、教学科研条件、师生服饰、校园文化标识等。这些物质形态不仅是学校外在形象的直接表征，更是学校价值理念和价值追求的间接体现。 三、学校组织文化的作用 学校组织文化是校园的灵魂，是推动校园建设和社会进步的不竭动力。六只猴子的故事更能让我们明白文化的作用：六只猴子被放入同一个笼子，并用链条将香蕉悬挂在笼子顶部，链条另一端与淋浴器喷头相连，当一只猴子伸手拉香蕉时，所有猴子都会被淋浴器喷出的冷水淋湿。用不了多久，6 只猴子就都知道香蕉是不能碰的。接着从6 只猴子里取出一只，并放入一只新的猴子。毫无疑问，新来的猴子看见香蕉心想一定是到了天堂。但当它往上爬时，其他5 只猴子会揍他、制止它接触香蕉。不久，这只新来的猴子也知道香蕉是个禁