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“圆锥的体积”说课设计 文昌一小 董建飞 新课程标准中有这样一段话：数学课程不仅要考虑教学自身特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的经验出发，教学时，更要贴近学生的实际，让学生自己去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。在引导学生感受学理和学法的过程中，让学生主动、积极地参与到新知的形成过程中。因此，我更清楚的认识到学生是学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，更应给学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们掌握基本的数学知识、技能、思想、方法，从而获得更多的、丰富的数学活动经验。我今天说课的内容是《圆锥的体积》。 它是九年义务教育六年制小学数学（人教版）第十二册第二单元内容。这是学生学习了圆柱的体积和认识圆锥的基础上进行教学的。教材通过向等底等高的圆柱和圆锥进行倒沙土的实验，得到圆锥体积的计算公式。例1是直接利用公式求圆锥的体积，例2是已知圆锥形小麦堆的底面直径和高，求小麦的重量。这是一个简单的实际应用题，通过这个例子的教学，要让学生初步学会解决一些与计算圆锥形物体有关的实际问题。 本课共需2课时完成，我今天安排的是第二课时的教学。教学目标是： 使学生知道圆锥体积的推导过程，理解并掌握圆锥体积的计算公式，并能应用公式正确计算圆锥的体积 培养学生的初步的空间观念、动手操作能力、创新意识、合格能力及解决问题的能力。 通过教学，对学生进行辩证唯物主义的启蒙教育。 教学重点：掌握圆锥的体积计算方法及运用圆锥的体积计算方法解决实际问题。 教学难点：理解圆锥体积公式的推导过程。 教具学具：1、以4人为一小组，准备等底、等高的空圆锥和空圆柱各4套（各套之间底高不同），实验记录单各1份；2、各小组一小袋沙和一把直尺。 为了实现教学目标，有准备地突出重点，突破难点，我采用了“问题自主解决”的教学模式，在教学过程中主要采用了几下几种教学方法。 情境教学法 通过电脑操作创设实际生活中运沙的情境，可以激活学生思维，使学生产生急于提出问题的心理趋向，并大胆地提出问题，明确思维方向，进一步激发了学生探索解决问题的欲望。 讨论法 通过小组讨论，解决学生自己在学习中提出的各种问题，激发学生学习理论、联系实际、实事求是分析问题和解决问题的热情，互相启发，互相帮助，共同提高，从而达到解决问题的目的。 3、操作实验法 通过动手实验，充分发挥学生学习的主体性，培养学生的探索精神，使学生获得战胜困难、探索成功的体验，从而产生学习数学的兴趣，建立学习数学的信心。 练习法 叶圣陶先生说：“凡能力总要在实践中得到锻炼。”所以学生学习了圆锥的体积计算方法之后，就要利用一些练习题来帮助学生巩固所学知识，使他们真正内化为自己的能力的技能。 学生是学习的主人，所以学生怎样学，是学生获得知识的有力保证。 我在教学中充分让每个学生运用已有的知识经验、能力水平、学习方法进行大胆地猜想、转化、推测、尝试探索解决问题的各种方案。 让学生带着问题动手实验、自己研究、分析问题，留给学生创新时空，并通过小组合作交流、共同探讨、互相验证，初步得出计算圆锥体积的方法，让学生既学到知识又探索学习方法，既突出主体地位又培养了创新精神。使他们观察有目的，归纳会举例，从而使学生的语言表达能力、发现问题、解决问题的能力得到提高，不但学会，而且会学。 我安排的第一个环节：复习准备，唤起原知。 （1）圆柱和圆锥各有什么特征？（2）圆柱的体积计算公式是什么？这样通过复习与新知识有密切联系的旧知识，为学习新知识做好准备，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。 第二环节：创设情境，发现问题。电脑演示：生活中圆锥形沙堆的画面。这样创设情境，可以激活学生思维，让学生发现问题，自主提出问题，明确思维方向，并激发了探索解决问题的强烈愿望，从而导出课题“圆锥的体积”。 第三环节：提出问题，明确方向。让学生根据情境大胆提出他们想知道的知识，然后我就把本课所要解决的重点板书在黑板上。 我再次由电脑分别出示长方形、直角三角形，让学生思考以长方形一条较长的边所在直线为轴，旋转一周会得到什么图形，以直角三角形的一条长直角边为轴，旋转一周又会得到什么图形，然后由学生自己动手，运用手中的学具试试，从而使学生对这两种图形有初步的认识。接着，让学生观察圆锥体的高和底分别变化后，与原来的圆锥体比较体积的大小，讨论圆锥的体积与什么有关？通过观察，讨论，得出圆锥的体积与它的底面积和高有关，然后问学生：你自己能想出什么方法推导出圆锥体积的计算公式吗？很自然地过渡到第四个环节。 第四环节：联想猜测，自主探索。让学生猜一猜，圆锥的体积和什么有关系，有什么关系，可以用什么来找到求圆锥体积的科学合理的计算方法。这样让学生运用已有的知识和生活经验进行猜测，大胆提出假想，又激发了学生急于验证假想的探究欲望。 第五环节：实验验证，得出结