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浅谈体育课中的情境教学法 长安镇中心小学　凌海生 体育课通常给人的印象就是“玩玩”而已，其实不然，在体育课上，不仅得到身体上的锻炼，同时也能使我们的头脑得到充分的锻炼。体育课不仅要向学生传授体育技术、技能，更要让学生获得身心的愉悦，在轻松、活泼、快乐的气氛中去学知识，获得健康。 一、体育教学情境设计的方法。在体育教学中,教师要根据教学目的和教材特点,通过创设情境诱导学生产生相应的情感体验,并对这些情感体验进行调控,以提高教学效果。 1、语言描述创设情境。运用语言描述创设情境语言是创设情境的重要手段。当我们学习田径某项运动技术时,常常用特点相近的运动现象来说明学习中的某个问题,使学生从中受到启发。形象化地感知到运动技术的速度、弧度、角度、用力方向、用力感觉、特点及做法,从而加快学生理解技术的过程。当我们教授某项田径运动技术时, 常用特点相近的运动现象来说明学习中的某个问题,通过旁征博引,使学生从中受到启发。如跨栏步起跨腿的提拉, 可用语言描述成:“骑自行车时腿跨上坐包, 大腿外展”, 再如小步跑,可描述成:“马蹄在快跑中的落地,频率快而轻松”等等。 2、运用教育内容创设情境。运用教育内容创设情境，既锻炼了身体,又能对学生进行思想品德教育。例如,创设“小侦察兵”的情境,按照规定目标、路线、动作和教师的口令进行:听到“上山”口令,学生做高抬腿跑;“下山”——小步跑;“通过敌人雷区”——曲线跑; “通过铁丝网”——做爬越动作等等。在创设情境时,要充分运用语言功能。 3、运用游戏创设情景学生都喜欢玩,创设一个游戏的情境,能使学生在动中有趣, 动中有情, 动中有练, 通过意境情绪的驱使进行积极学习。例如:进行“大鱼网”的游戏,游戏开始后,音乐把孩子们的思路带到蔚蓝的大海边,带到宽阔的大江上,渔翁(教师) 出示大网,鱼儿(学生们) 带着头饰欢蹦乱跳在规定范围内游戏, 教师拿着网去套“鱼儿”——学生们蹦着、跳着、笑着努力摆脱渔翁的网,这样一来学生学习兴趣盎然。 二、体育课中设计“情境”的时机。运用情境教学必须掌握适当的时机,恰到好处。通常在课的三个不同阶段引导学生进入“情境”。 １、开始阶段设计“情境”。如课的一开始,主动向学生提问“你们看过抗日战争体裁的影片吗?”并引导学生在队例练习的时候, 积极模仿八路军的形象; 又如一开始主动提出开一个小动物运动会, 让学生戴上相应的头饰,跳起优美的舞蹈;又如我们模仿跟八路军同敌人作战出发前做的一些准备工作等, 把这些都编成模仿操来练习。这样既能达到练习的效果, 又能起到集中注意力,启发兴趣和活跃情绪的作用。 2 在基本阶段设计“情境”。在课的基本部分根据主教材内容设计情境。比如在教直线快速跑时,设计 “开火车”去前方“通过敌人的地雷区”这一情境。“开火车”是在教师规定的路线上, 学生们成×路纵队,有节奏地前后摆臂声形一致,来到阵地通过敌人布满地雷的区域。又如在“小动物运动会”上, 利用善于跳跃的小动物进行跳跃练习等等。次教材内容一般是游戏,如“让我们一起翻山越岭”、“龟兔赛跑”、“向画有图像的标志物投掷”等等。这样, 既能调动学生练习的积极性和主动性,又起到了激发热情,发展技能的作用。 3 在结束阶段设计“情境”。在课的结束部分一般采用欢快的乐曲跟基本部分的情境联系起来设计情境。如“打靶归来”,“让我们荡起双浆”等。在音乐声中,师生同唱同舞, 放松身体, 起到了愉悦身心, 消除疲劳的作用。