经典智力理论讲稿.pptVIP

经典智力理论 主讲小组：张茹茂 冉维翼 黄旭超 陈洁琼 杨培蓓 白 丹 经典智力理论 心理学家把智力定义为个体顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，是个人有目的地行动、合理的思考、有效的应对环境的一种综合能力。 经典智力理论 学习目标： 描述不同经典智力理论的内容和差异 经典智力理论与现代智力理论的比较 经典智力理论 教学重难点： 重点： 阐述斯皮尔曼智力理论及其教学含义 阐述瑟斯顿智力理论及其教学含义 难点：不同经典智力理论的差异 经典智力理论 教学设疑： （1）如何看待平时学业成绩与智力测验分数的关系？ （2）智力测验的实质是什么？ （3）你对学校开设“智力开发”课程有什么看法？ （4）智力高创造力就一定好吗？对创造力强的学生应该怎样教学？ 经典智力理论 经典智力理论，即智力的机构理论。是将智力视作心理地图来研究人类心理智力问题。 现代智力理论，即智力的信息加工理论。是将智力视为心理计算来研究人类心理智力问题。 斯皮尔曼的智力二因素理论 英国心理学家斯皮尔曼首先提出了智力的二因素理论。他认为，智力由一种单一的g因素（一般因素）和一系列s因素（特殊因素）构成。 经典智力理论 按二因论之要义，人类智力内涵，包括着两种因素：一为普通因素（general factor）简称G因素；另一为特殊因素（specific factor），简称S因素。按斯皮尔曼的解释，人的普通能力系得自先天遗传，主要表现在一般性生活活动上，从而显示个人能力的高低。 S因素代表的特殊能力，只与少数生活活动有关，是个人在某方面表现的异于别人的能力。一般智力测验所测量者，就是普通能力。 经典智力理论 G因素是智力的首要因 素，基本上是一种推理因素，而且在相当程度上是遗传的 S因素有5类 口语能力、 算数能力、机械能力 、注意力、 想象力 经典智力理论 斯皮尔曼的这一理论是最早的智力理论之一，把这一理论放到当时流行的遗传决定论相比，无疑是对智力落后教育的一种鼓舞，智力落后儿童的一般智力低于正常儿童是绝对的，但是也有些特殊儿童拥有一些特殊的能力，因此对智力落后儿童教育的可能性在理论上给予了支持。但是要指出的是改理论无疑过于简化和不成熟，因此又无法给智力落后教育带来更多的方法的改进和原则的探索。 经典智力理论 ? 一般因素和特殊因素相互联系着，其中一般因素是智力结构的关键和基础。智力测验的目的就是通过广泛取样以求得一般因素。他认为，人要完成任何一项作业都是由G因素和S因素决定的。V代表词汇测验，A代表算术测验。这两套测验结果出现正相关，因为每种测验中有G因素，但它们不是完全相关，因为每种测验中包含有S因素。后来，他认为可能有群因的存在，它在活动范围上处于中间地位。但他并没有放弃他最初的G因素和S因素的观点。 卡特尔的流体智力与晶体智力理论 美国心理学家卡特尔（R. B. Cattell）等人认为，一般智力是两个，即流体智力和晶体智力。流体智力是指与基本心理过程有关的能力；晶体智力是经验的结晶。 经典智力理论 美国心理学家瑟斯顿（Louis L·Thurstone）是著名的心理学家，他凭借着多因素分析的方法，突破过去的智力因素理论的框架，并提出了他的“群因素论”（ Primary abilities）学说。　　　 经典智力理论 瑟斯顿的群因素论又称“基本心理能力论（primary mental abilities）”。瑟斯顿认为，个体的智力可分析为几种基本能力因素，这些基本能力因素的不同配搭便构成每一个人独特的智力整体。 经典智力理论 他的观点与斯皮尔曼的智力二因论不同，斯皮尔曼的观点是先有一个总的智力，然后有许多特殊智力，他也认为智力内涵中并无所谓一般智力与特殊智力之分，而是一些彼此独立的基本心理能力组合而成。瑟斯顿则提出智力包括七种平等的基本能力。 经典智力理论 瑟斯顿所提出的七种平等的基本能力是： 　　语词理解（Verbal comprehension，V）, 理解语词涵义的能力； 　　语词流畅（Word fluency, W）, 语言迅速反应的能力； 　　数字运算（Number, N), 迅速正确计算的能力； 　　 经典智力理论 空间关系（Space, S），方位辨别及空间关系判断的能力; 　　联想记忆(Associative memory, M), 机械记忆能力： 　　知觉速度(Percept