真心英雄-直面挫折(教学设计).docVIP

《》—升华—行动的模式。以生为本，通过“视频导入”、“ 我挫折，我困惑”、“人生AB剧”“一起唱”活动形式，引导学进行自我反思、合作学习，让学生在体验、合作中探求新知。 二、说学法和教法 （一）说学法 1、学情分析 升入初中后第二个学期的学生，开始了大胆地设计和规划自己的人生理想。以为人生到处充满阳光，然而，七年级学生由于身心发展和社会阅历等方面条件的限制，对挫折缺乏体会，特别是对挫折的内涵和两重性理解不准确。怎样使他们认识挫折和逆境是每个人在一生中都会时常遇到的，它既可能成为人生经历的宝贵财富，也可能成为成长发展中的障碍，关键是要采取正确的态度，这是本节课需要解决的重点，也是难点。 2、心理调节的方法指导 学生学习的过程实际上就是获取、贮存具体知识到演绎、运用知识的过程，通过：感知—升华—行动的模式，有利于保持积极的人生态度和培养坚强的意志。 3、知识建构的方法指导 课程通过感受体验（初步觉悟）——分析问题——解决问题等环节，并结合视频、图表，达到知、情、意、行的目的。 （二）说教法及教学手段 1、体验法 通过视频，让学生有一种犹如置身其中，亲身经历事件的感觉，从而调动学生的积极性，有一种不吐不快的欲望，很自然地导入本课的话题。 2、讨论法 通过编AB剧，鼓励学生发挥积极能动性，学会用脑去思考、去分析。通过你说我说生活、学习中的挫折，发挥集体的力量解决问题，让学生有话可谈，有方法可借鉴，从而收到实效，反映有效教学的要求。 3、教学手段 多媒体教学。给学生震憾的视听感觉，调动学生的积极性，提高教学效果。 三、说教学程序 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 视频导入 用《泰坦尼克号》 （板书）一、人生难免有挫折 (板书)1、挫折及挫折感的产生 学生观看视频并谈感受： 可能的答案: 很震憾,拍得很好. 好惨啊,死了好多人. 都遇难了吗? 为什么会这样? 真是不幸. 人生不如意常八九. 天有不测风云. 以视频导入： 1、能给学生以震憾，吸引学生的注意力和兴趣； 2、让学生谈感受，有利于激发学生的思维，有想说话的欲望。从而引出挫折的话题。 活动一： “我挫折，我困惑” 《泰坦尼克号》(板书)2、挫折不可避免的原因 （自然灾害、社会条件、个人条件） 让学生用事先准备好的卡片写下自己在生活学习中的不开心事写下来，通过小组把它汇总起来。找一些学生代表发言。教师及时把一些发言写在白板上，供下个环节使用。 教师分析：精彩的人生挫折在所难免，没有挫折的人生是不完整的也是不可能的，从来没有遇到过任何挫折的人是不存在的，因为挫折是普遍存在的。 在共同倾听学生遇到挫折的感觉，引导学生，看课本第28-29四幅画，感受同龄人的困惑。 教师提出问题：你能帮林芳、梁健、蒋倩、王大力他们分析一下所遇到的挫折吗？ 1.学生写下不开心的烦恼事，并在小组中简单汇总（可以不写姓名）。 2、小组代表发言，学生通过倾听发言联想： 原来不仅是我，大家都有烦恼，和不开心的事，看来人生不如意常八九，挫折很普遍。 3．看课本第28-29四幅画，感受同龄人的困惑。 回答：困惑、郁闷、失望、压抑。 1、为学生创设表达情感的机会，能让学生写出自己所经历的挫折和真实地表达自己的情感。 2、更具体地让学生体会和理解“人生难免的挫折”，也能更贴切地让学生理解挫折的含义。 3、教师把一些发言写在白板上，为下环节做好铺垫。 过渡 在座每个同学都遇上挫折,而名人、伟人成就一番大事业，是不是运气好，没有遇上挫折呢？ 学生思考回答 过渡 点 击 名 人 教师展示张海迪、桑兰的图片，并对其成长的轨迹做简单的介绍。 教师总结：挫折象弹簧，你强它就弱，你弱它就强。 挫折既是压力，也是动力。它成功者是垫脚石，是失败者是无底深渊。 名人、普通人一样有挫折。 学生思考： 原来挫折可能造就名人、伟人，挫折不见得就是坏事，不经历风雨怎么见彩虹没有人能随随便便成功 活动二：人生AB剧 1、运用课本第28页林芳的例子，做AB剧： “林芳该怎么办？” 2、把班上的同学分为两组，一组往积极的方面去发展，另一组往消极的方向去发展。（个别学生的预习任务） 3、请学生展示，并分析原因。 教师分析： “态度决定结果” (板书)二、面对挫折的不同态度 (板书)1、消极态度（向挫折屈服） (板书)2、积极态度（勇敢战胜挫折） 展示台湾歌手郑智化的《水手》MTV（从小得了小儿麻痹症） 教师分析： “不同态度，不同人生” 1、学生发言，思考为什么一样的一个人，怎就两个完全相反的结果。 “态度很重要” 我们应该往好的方面去发展。 2、倾听郑智化的《水手》MTV，感受“不同态度，不同人生” 1、AB剧学生自己想，自己编，原因自己找，学生主体性、积