河南省教师资格考试(教学技能).docVIP

河南省教师资格考试(教学技能)指导 ? 一、　　1. 对教学技能的培养和训练，构成了教师教育发展的历史和起点(地位，判)。教师教育机构萌芽：1681年拉莎尔在法国创办教师训练机构(最早)，1695年法兰克在德国创办教员养成所，20世纪60-70年代受“技术理性”支配，微格教学(创始人美国著名教育改革家德瓦特)应运而生，20世纪80年代以后，注重专业技能和教育技能的培养。　　2. ★教学技能是教师在已有的知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动方式(单)。包括三层涵义：教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现；教学技能的形成是内外兼修的结果；教学技能是在已有的知识经验的基础上形成和发展起来的。　　3. 教学技巧、教学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段表现出的三种不同形态，教学艺术是教学的最高境界(多/判)。　　二、　　1. 备课涵义：指教师在充分学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程(判/单)。备课类型：按参与人数的多少，分为个人备课(教师对自己教学活动的内容、时间和空间结构的组织、规范和优化的过程，单)和集体备课(指在个人备课的基础上，同级同科的教师互相合作、相互交流、取长补短，共享教学资源)；按备课把握的内容，分为学期备课、单元备课和课时备课(教师根据学期进度计划和单元进度计划，对每一节课进行设计)；根据备课时间的先后，分为课前备课和课后备课。备课的内容：备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法。　　2. 钻研教材的意义(简)：有助于教师掌握教材的逻辑体系；有助于教师科学设计教学内容；有助于全面贯彻和落实课程标准。基本要求★：通览教材，全面理解；精读教材，深层领会；精细加工，再创教材。　　3. 观察法和谈话法是了解学生最常用的方法(判/单)。　　4. 教学目标：是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向(地位和作用，判)。涵义：是教学活动预期达到的学习效果和标准，是对完成教学活动后学习者应达到的行为状态的具体描述。每门学科的教学目标有不同的层级：学期(学年)教学目标、单元教学目标、课时教学目标(多)。正确表述教学目标是实现教学目标的基础和前提(判)。一个完整教学目标的表述包括教学对象、表达学习结果的行为、表现行为的条件和学习承担组成(多)。学期(学年)教学进度计划(比较重要)：是教师在开学前对所教学科作出的一个学期(学年)的全面计划和通盘安排，是完成一个学期(学年)教学目标所确定的工作范围和教学进程的实施方案(判/单)，一般由标题、说明部分和教学进度三部分构成(多)。　　5. 编写教案的技能★★：教案内容主要由概况(包括课题、教学目标、教学重难点、课时安排、课型、教法学法、媒体选择等)、教学过程(是教案的最重要的部分)、板书设计、教学后记或教学反思四部分组成(多)。教案的类型－按照纸质教案的表达形式，分为文字表达式教案、表格式教案、卡片式教案、条目式教案等形式。电子教案是指采用电子设备和软件工具设计、制作、使用与储存的一种多媒体教案。其特点有形象生动、数值化、可交互操作、可方便地改作课件、便于携带与传输、便于标准化信息的自动提取与管理、对电子设备的依赖性(多)。课件是指在一定的学习理论指导下，应用计算机软件，根据教学目标设计，反映某种教学策略与教学内容的一种教案形式，是电子教案的一个组成部分，不同于电子教案，二者使用对象不同(判)。电子教案的内容：基本上包括教学课题、作者介绍、教学说明、教学过程、教学评价、教学资源、讨论区等。基本要求(简，最重要)：要高度重视，端正态度；要切合实际，坚持“五性”(即科学性、主体性、教育性、经济性和实用性)；要优选教法，精设课型；要重视正本，关注附件；要认真备课，纠正背课；要内容全面，并及时调整。　　三、　　1. 课堂教学技能：教师在课堂教学中，为完成教学任务、促进学生身心全面发展而运用的稳固的教学行为方式(单)。课堂教学技能是整个教学技能的核心(判/单)。根据课堂教学技能的功能和作用的不同，分为课堂导入技能、课堂讲授技能、课堂提问技能、课堂倾听技能、课堂对话技能、课堂板书技能、教学反馈和强化技能、结课技能、布置和批改作用技能。　　2. 课堂导入：是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。作用：集中注意、引发兴趣、进入课题。类型：直接导入(是最简单和最常用的导入方法)、复习导入、直观导入、问题导入、实例导入、审题导入、故事导入、游戏导入、情境导入。基本要求(简)：导入要有针对性；导入要有启发性；导入要有趣味性；要恰当把握导入的度；导入