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西部欠发达地区高等学校艺术教育的现状与思考 学院：设计艺术学院 班级：2011级城市规划 姓名：陈辉 学号西部欠发达地区高等学校艺术教育的现状与思考 作者:设计艺术学院2011级城市规划陈辉 【摘要】：考察近几年高等学校艺术教育的迅猛发展我们会发现其中存在的大量问题都根源于我们关于艺术教育价值目标缺乏应有的深入思考以人文教育统领技艺教学,以大众教育取代精英教育以审美教育超越功利教育是高等学校艺术教育健康发展的必然选择【关键词】：艺术教育审美教育高等学校艺术类专业必然选择教育教学思考　高等学校的艺术教育在我国的发展从表层次看是令人乐观的从生源基础来看，中小学基础教育的积极开展从专业教育来看，各大院系的持续扩招，各大综合高校乃至于理工科院校普遍创设艺术院、系或者专业从高校艺术教育的推广普及来讲，各级各类高校文艺活动的热热闹闹，但是，对于高等学校艺术教育进行全面深人分析和调查的人士都能够体味到，我们现实的艺术教育存在着巨大的隐患许多艺术类的教师都能体会到:自己所教的科目(包括非专业、专业)，在社会上充其量只是个令人愉快的装饰品;我们的教学活动无处不困惑于艺术教育的目标的模糊，不呈现为被技巧技能训练所左右，受困于教学主体学生对于作品审美感知的淡漠和缺乏这些问题最终必将导致我们艺术教育作为美育和素质教育的支柱作用的缺失，作为高等学校艺术教育工作者，我们有义务在自己的教学实践中对这一问题加以思考，以期有所裨益近年来，随着素质教育的全面推进，学校艺术教育在思想认识、队伍建设、教学质量、活动开展、设备配置等方面有了长足的发展，但由于各方面的原因，艺术教育在经济欠发达地区特别是农村学校教育中仍然是一个十分薄弱的环节。在，学校艺术教育被忽视、轻视的思想和现象还比较普遍，有的还相当严重，并且，学校艺术教育的师资、器材和经费严重不足，管理和科研依然有许多缺失的方面个别学校领导缺乏正确的教育质量观和人才观，对艺术教育的重要性缺乏必要的掌握，思想陈旧，默守陈规，工作缺乏创新，把学校艺术教育简单化，理解为搞几次比赛活动、选几个艺术尖子，这就导致多数学校艺术教育人员配备不足，管理机构不健全，没有艺术教研组，即使在规模较大有教研组的学校，艺术教育的教研活动横向交流少，大大地制约着艺术教育的总体发展水平。 　我们的高等学校艺术教育分为专业和非专业两个层次，分别针对于艺术专业学生和广大非专业学生但是无论专业和非专业教学中，我们都有意无意地把技能训练，技巧的强化作为重点，无论在教学内容安排，教学组织形式，还是大学生广泛参与的社团文学艺术活动中这必将导致艺术教育陷人对于技能技巧的无限崇尚，对于时尚的跟风模仿艺术设计中的无生机的雷同，演奏演唱中刻板的“神似”，这可以在的高等学校校园各级各类文艺活动中屡见不鲜这时候的艺术必然缺乏对于思想的表达，对于情感信息的表现，更加无法成为贯穿人的信仰、理想、情感、人格追求、审美趋向的组成部分在这种技能技巧教育为主导取向指导下的艺术教育，必然导致“习艺愈勤，修养愈浅”这种所谓的艺术教育在许多教育学者看来是非人文的，非人性的当代科学史奠基者萨拉将科学、宗教和艺术视为人类对自身的真、善、美探究的结晶，将之喻为一个三棱锥体的三个面从锥体底部的各个侧面看去，它们之间似乎相距甚远，但愈往锥体顶端攀登，它们的距离愈靠近，及至顶端，达到了完整的统一川，这就要求我们的技能技巧教学要紧密结合学生对于人的生活“真”和“善”的理解，以自我独特视角的审视，统领和构造自己的技能技巧这些技能技巧也只有在融人自己对于特定作品的创造性理解之中时，才能成为真正的艺术因为只有这样，艺术才具有人的属性，才具有内在于人自身生命的人文意义，这就是现代意义的人的生存价值和意义的统一因此，有必要加强艺术史、艺术欣赏、艺术批评、特别是美学的教育，打破以往技能技巧训练占绝对主导地位的状况，通过广泛而深人的人文学识修养教育引导，实现大学生人文精神的塑造高等学校艺术教育的宗旨在于培养和造就“我国21世纪的一代高素质新人”因此我们的艺术教育应该是大众教育，即面向每一个受教育者，以提升整个受教育群体的艺术素养和艺术创造力为最终目标，但是基于我们传统的艺术教育的价值取向，艺术是一部分人的高雅享受，艺术是一部分人天才的创造，艺术只能为一部分人所拥有，无论是闲暇阶层，抑或是天赋异察者这种艺术教育的“精英化”实际上否认了艺术教育的大众化特别是面临时下高等学校持续扩招，我们将面对着越来越多技能水平参差不齐，兴趣爱好丰富多样的大学生，我们的艺术教育的对象受到越来越多的置疑许多教学工作者对于自己的工作目标也越发模糊了高等学校文化艺术活动，无论专业还是非专业领域，总是一部分人，而且总是一少部分人愿意和能够参与的活动这必然导致高等学校艺术教育目标的失败以上问题的解决的关键在于我们转变对