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浅谈教学设计中的几个注意点 吉林省扶余县肖家乡第二中学 姜延魁 教学设计是教学活动的重要准备和预设，好的教学设计可以使教学过程如行云流水，使教学目标水到渠成，使教学效果超出预想。那么，怎样能达到如此效果呢？我想在教学设计时注意以下几点便可以达到。 复习导入设计要有为整个教学过程铺垫的作用。课前复习既是对前面所学知识的温习和巩固，更应该是对新知识学习的铺垫。多年的教学工作，我们已经非常清楚，一节课的教学内容中，纯粹的新知识不足20%，甚至更少，所有的教学活动中几乎都是利用已学知识来解决新问题，学习新知识。这样，本节课要解决什么问题，学习什么新知识，就一定会需要哪些相应的旧知识，所以，在课前复习时，就应该对所复习的知识有所选择，按需所选，按必需所选。同时，还要清楚，所需知识，哪些学生已经熟知熟记，哪些还生疏、晦涩，这是必须重温的，才能新知识的学习做好铺垫，减轻学生在学习时的障碍。 问题设计要着眼于学生实际。教学过程中必须为促进学生学习而设计一系列问题。这些问题有课前设计好的预设问题，还有教学过程中根据教学需要而随机生成的问题。不管是哪种问题，其目的都是为完成教学目标，根据教学所需而产生的。所以说，这些问题是学生和知识的结合点，问题解决了，学生就掌握了知识、增长了能力、提高了认识、塑造了观念。因此，教学中的问题设计，是教学活动中非常重要的一环。在教学中，我们常遇见这样的现象，教师在促进学生学习时，出示了一个预设的问题后，学生却不知所答。这种情况可是教学中时有发生的，为什么会出现这样的现象呢？原因应该是很多的，但最主要的我感觉有三种，一是教师所设计的问题难度高于学生实际太多，学生没有能力回答或没有足够的知识解决此问题；二是教师提出问题的角度与学生的理解方向出现了偏差，而教师又非要学生所答是自己预设好的答案，久之，学生便不敢作答，每听到教师的问题，就心有余悸。三是问题中的某个关键词理解不清，无法找到答案的切入点。针对以上三点，我认为教师在设计问题时，首先清楚自己所教学生的实际能力和所掌握的知识量，所设计的问题要与学生的能力和所具备的知识量相符或稍高一些；提出问题时，发现问题角度与学生理解方向有悖，应该提示或暗示学生打题的角度或方向，不应逼迫其乱答；学生不能清除作答时，要及时了解学生对问题的那一部分不理解或理解不清，教师可对关键词加以解释，帮助学生认清问题所指。同时，教师在教学的过程中，也应在此方面多多反思、总结，不断提高自身的设计问题能力，即使是随机所需也会瞬间提出高质量的问题，提升教学效果，创造精彩课堂。 教学手段设计要力求适用、科学、便捷。教学手段所体现的就是教学策略，所以，教学手段的运用几乎决定了一节课的效果。教学手段有多种，每一节课当中应是若干种手段的综合运用，每一种教学手段的应用都应是教学实际所需，这体现了适用性；某一个教学问题的解决可以有多个方法或手段，这就要选择那个更实用、更简单的方法、那种更实用、更简单手段，这体现了科学性；哪种手段最易于准备和操作而且效果明显，就是教学中的最佳选择，这体现了便捷性。 教学手段的运用是教学所需，它的作用是促进教学，使教学达到最佳效果，表现为学生对知识的更多掌握、能力的更大成长、学习中的更深刻的体验和感受。所以，我们在教学时，多审视一下，我们所采用的教学手段可否达到这样的效果。 拿现在来说，我们的课堂已融入了现代化的教学气息，多媒体的运用，展现了直观化的教学，把原来教师在教学过程中感到特别困惑难解的，较抽象的问题，都迎刃而解了，并提高了教学效率；同时，也增大了教学容量，让学生了解到更多的知识，开阔了视野。在看到这一现代教学手段的运用正效应时，也应该想到他的负效应。正像汽车的发明为人类提高了交通的便捷，也增大了生命的威胁，所以，要求驾驶员有熟练的、高超的驾驶技术，多媒体的运用也需要熟练的使用技术，需要教师对电脑的使用进行学习和开发使用，使其更大效度的服务于课堂教学。汽车使用也是因需而用，看路程而用，咫尺的路程汽车也就排不上用场了，极其简单的问题还需用多媒体去展示吗？况且，制作课件费时费工，运用起来会得不偿失。有的老师为了追求课堂表面气氛，将课件做得绚丽多彩，耀人双眸，学生贪恋于对色彩和美景的欣赏，且忽略了应掌握的知识，一节课下来还在回味美景，将知识却置于九霄云外，这不是“买椟还珠”吗？ 所以说，多媒体并不是教学的必须手段，它也应该是选择应用的，必须用的时候，用；不需要的时候，可以不用；课堂教学时，某一个环节需要用，就用在这个环节上。这样是真正的省时高效。 教学总结设计应追求画龙点睛。一节课即将完成时，需进行一番总结。学生是学习的主体，所以，我们的老师多数作如下活动：请同学谈一下这节课你都学到了什么？通过学习有什么感受？等等。这种做法，可以让学生梳理知识，建构知识体系，从而系统地掌握知识。但是