戴加平认真研究高考考试规律-大连教育学院.ppt

案例：中国古代社会的性质 课标：没有明确要求分析古代中国社会性质 教材：不同的处理方式 备考建议：按文明史范式解释中国古代 社会的文明发展状况。 备考建议：按文明史范式解释 中国古代社会的文明发展状况 四个版本都通过了全国中小学教材审定委员会的审定，这表明国家有关部门确认了教材编写者对相关文本的解读权力及解读结果。从中可以体味到，学术上的自由、平等与多元已日益成为当代社会的价值取向。 上个世纪末以来，我国史学界出现了引人注目的新趋势：学者们日益重视从人类文明演进的角度来研究历史。目前，这一新趋势已体现在高中历史新课程实验中。 课标：了解 “重农抑商” “海禁” 等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。 教材：不同的处理方式 学术成果介绍之二： 中国资本主义萌芽问题 教材：不同的处理方式 人教版：以专设一课（第一单元第4课：资本主义萌芽的缓慢发展）的方式进行叙述，肯定中国明清时期有资本主义萌芽，但受到抑制而发展缓慢。 人民版：经历了一个变化的过程。 2005年10月第2版 在专题一第3课《古代中国的商业经济》中以 “史学争鸣” 的方式介绍了中国资本主义萌芽问题： 一是出现的时间问题——是明清？元代？宋代？是唐代？是战国秦汉？ 二是有无问题：有人认为已经孕育，也有人认为 “中国传统社会经济的性质，不具备自行发展到资本主义的条件”。 2007年7月第3版 在专题一第四课《古代中国的经济政策》中增设 “资本主义萌芽的缓慢发展” 一目，但具体处理有两点给人留下想象空间： 一是将原第3课中的 “史学争鸣” 移到第四课； 二是在本目小结中作了如下表述，“明清时期出现的被称作 ‘资本主义萌芽’ 的这种新的生产关系，与欧洲国家有所不同，具有中国的历史特点……”。 2009年7月第4版 在 “史学争鸣” 内容中增加一句重要叙述： “我国学术界通常以雇佣劳动为特征的工场手工业经营的出现作为中国资本主义萌芽产生的标志。” 中国资本主义萌芽问题 课标：了解 “重农抑商” “海禁” 等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。 教材：不同的处理方式 学术界： “资本主义萌芽问题” 是伪问题。 资本主义萌芽问题 1．什么是资本主义萌芽？ 2．资本主义萌芽的发展需要哪些“历史前提”？ 3．中国古代社会有资本主义萌芽发展所必需的“历史前提”吗？ 4．资本主义是世界各民族发展道路上不可逾越的一个阶段吗？ 学术界主流观点 1．什么是资本主义萌芽？ 有历史学家认为 “在所有以主义结尾的词中，资本主义一词最容易招惹是非。它的含义与定义是如此混杂，一切懂得自尊的学者应该把它同帝国主义一起从词汇中摈弃。” 1．什么是资本主义萌芽？ “资本主义萌芽”应涵盖的基本内容：一定时期的生产力发展水平、雇佣劳动关系的普遍存在、资本支配生产、手工工场生产方式的出现，以及农业领域中出现的商业性农业、农业经营方式的转变等现象。 2．资本主义萌芽的发展需要哪些 “历史前提”？ 马克思认为，“资本主义”是西欧16世纪以来所发展的一套经营和生产方式，它是建立在市场经济基础之上的，它需要私有制、创业机会、技术革新、契约的神圣不可侵犯、以货币支付劳动报酬以及信贷等要素作为支撑。 3．中国古代社会有资本主义萌芽发展所必需的“历史前提”吗？ 明清时期的中国—— 君主专制日益强化，缺乏民主； 自然经济束缚了国内市场与自由劳动力； “海禁” 抑制了海外市场； “重本抑末” 的思想与政策使资金流向土地； 自然经济与文化专制，抑制了科技创新。 4．资本主义是世界各民族发展道路上不可逾越的一个阶段吗？ 马克思本人并未将资本主义社会定义为人类历史必经的一个发展阶段。 人类社会历史是非线性发展与线性发展的统一，个性与共性的统一。 学术界观点：资本主义是可以逾越的，市场经济却不能逾越，越过了，还得补课。 中国实际上就没有一个资本主义时代，我们把它越过去了。 中国资本主义萌芽问题 课标：了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因