历史学科教学质量分析2012.docVIP

初中历史学科教学质量分析 2011—2012学年度第一学期 2011～2012学年度第一学期，我校八年级参加全区组织的统一考试，历史学科由我市初中历史教研室统一命题，我校组织了统一的考试，全年级共有四个班级参加统一考试，从考试结果看：四个班级总体成绩比较平均，下面就本学期考试情况做如下分析： 一、试卷分析： 本套试题内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重比较合理。无论在题型、还是各题型所占分值上都保持相对稳定，单项选择题共15题占45分，连线题3组占6分，综合题占49分共2道材料分析题。选择题部分侧重对基本知识、基本概念、基本原理的考查，其中7、10、11小题难度相对提高；连线题侧重对历史人物及历史事件的考查，综合题则侧重对学生进行基本技能、综合运用能力的考查。与以往不同的是综合题适当减小读图分析题的比重，增加了符合课改精神的主观题的比重。从试卷整体看，无论从平均分、及格率还是优秀率来看，难度较小的是单项选择题，难度较大的仍是综合题，这些题也是学生丢分较多的题。这样的难易程度及题型分配情况也符合历来的统计规律。 二、答题情况分析： 1.成绩分析： 本学期历史期末考试成绩总体来看基本符合学生整体水平，四个班级平均及格率达到81%，平均分为76，优秀率43%，也达到了预计的目标。由于历史学科被列入中招考试科目的时间较短，学生的重视程度还不够，历史学科成绩也是在一步步的提高。 2.学生答题出现的问题： （1）基础知识把握不牢易混淆 （2）审题能力差、各选择题解题技巧不熟练，审题偏差，未能紧扣题目关键词，未能准确把握题意，未能严格按设题要求选择 （3）知道了材料的内容，但无法表述清楚，表达能力差 （4）个别学生掉以轻心，轻易搬错答案或把简单问题复杂化。 三、存在的问题： 1、学生成绩两极分化现象明显。无论是从答题细节、答题态度，还是从总分、极值分的差距上都体现了这一点。这里面既有学生自身的原因，同时也与教师有关系。 2、部分学生读图、用图的习惯还没有真正形成，从地图中获取信息的能力还很欠缺，不能将教材中的文字叙述性知识与图形结合起来。历史学科的突出特点之一是：知识必须真正落实到地图上，才能成为鲜活、生动、有用的知识，脱离具体的空间历史位置的知识几乎没有，所以让学生做到心中有图、形成清晰的历史空间概念是至关重要的。无疑学生在这方面还存在严重不足。 3、学生对知识细节重视不够。对一些基本历史概念模糊不清（如将东西距离最长和跨经度最广混淆，“中东三洲五海”中的五海与“五海通航”中的五海不能正确区分），对基本原理、技能运用不灵活（如以极点为中心的地球俯视图中地球自转方向的判断与标注，综合题第24题中第1小题）。 4、对教材中的“活动”、“阅读材料”等资源重视不够，没有充分有效地利用课程资源。新教材中“活动”和“阅读材料”是教学内容的重要组成部分，其功能已经从复习巩固课堂知识，转而承担一部分新知识的教学。如果忽视了“活动”和“阅读材料”，新课程所倡导的教材的探究性和实践性将无法实现。（例如选择题的6、10、11题，综合题的22题的7、8题材就是来源于“活动”和“阅读材料”或与其有关，从答题情况看都不太理想）。 5、学生错别字较多，如波斯湾（玻丝）、伊斯兰（依）；文字表述不够简洁，拖泥带水。 四、教学建议： 根据以上对试题的统计分析，学生做题中存在的各种问题，并结合听课调研过程中掌握的课堂教学现状，提出以下建议，仅供参考。 1、由于历史学科被列入中招考试科目的时间较短，学生重视程度不够，这就要求历史学科教师必须切实认识初中历史学科的基础性学科地位，明确它在素质教育中不可替代的独特作用，以及在中招考试中的影响。 2、尽快建立一支稳定的专职历史教师。重视培养青年教师。 3、教师要不断学习、充分研究初中七、八年级的课程标准和新课标教材，领会课标精神，吃透教材主干知识，建构完整的教材资源的结构和知识体系，通晓历史学科特点，能站在一定的专业知识的高度上处理课程资源，高效率地实施教学，从容自如地应对和解决学生提出的问题和出现的困惑（这一点对非专任历史教师尤为迫切和重要）。 4、精心准备每一节课。教师要以新课程理念为指导，认真钻研教材，深入了解学生，精心选择教法学法，优化教学设计，“不打无准备之仗”，坚决杜绝“事先不备课，掂起课本就上堂”等不负责任的做法和行为。 5、教学中始终做到理论联系实际，多从学生身边的历史环境、历史事物和历史现象入手，采用自主、探究、合作的学习方式让学生感知历史知识，提高他们综合运用知识的能力，切实体现历史学科的现实性、生活性和实用性。 6、教师要善于反思、总结和积累，形成丰富的教学材料，并且将它们内化为自己的教学经验，在处理好教学内容详略关系的基础上，对关键知识、重点内容，点拨、延伸、拓展和强调到位，使教和学收到事半功倍的成效。 7