把握“五自”课堂实质,追求“低碳”语文课堂.docVIP

把握“五自”课堂实质，实现“低碳”语文课堂 ——泰兴大生小学期中视导语文组小结 袁向军 根据学校的要求，今天举行了校级期中视导活动，主要是围绕“五自”课堂教学要求进行课堂观察，深入研究“五自”教学研究，反思一学期的研究并结合今天的课堂教学，我今天的发言的题目是——《把握“五自”课堂实质，追求“低碳”语文课堂》。 学校为了更好地打造教师，提高课堂教学质量，在学期初校长室提出了强化“五自”课堂学习方式的研究，提高学校课堂教学质量。五自即“自主发现，自主质疑，自主探究，自主运用，自主评研”。我感觉这是我们学校教学的里程碑，拥有了我们课堂教学的追求。在一学期的研究中，通过平时的课堂教学评估活动，我们总感觉在目前的课堂中还存在这样的问题： 1．教师对文本的解读不到位。 在平时的随堂听课中，总会发现有的教师对文本的解读不到位，没有真正把握课文的基本思路，不能很好地运用好课文后的思考题，修改教学案例也不太重视。比如三年级的课文《狼和鹿》一文，课文后面有一条题目说：为什么说狼是功臣，而鹿成了祸首呢？教师就应该紧紧抓住问题去深入课文讲解，体会哪里写出了狼是功臣，鹿是祸首，紧接着可以再说出，为什么狼是功臣，而鹿是祸首呢？到底谁才是真正的祸首，就围绕这样几个问题，玩去啊可以展开课文，而不需要去一节一节讲解，因为语文教学中可以采用变序上课，这就需要我们教师认真吃透课文的内容，充分修改好自己的教学案例。 2．教师课前准备不充分。 从学校检查课前准备看，语文教师课前准备的意识不如数学教师，大概数学教师必须用通过题目出示进行巩固，所有需要用小黑板出示，而语文课上，教师只需要通过自己的嘴说说，引导引导就能让学生活动了。其实不是这样的，一节高效的课堂必须要经过充分的准备，为什么我们的评估课，公开课的准备就比较充分，而随堂的时候就没有准备呢？ 3．课堂教学中教师依旧主宰课堂。 在平时的课堂教学中，我们还发现教师在课堂教学中问的比较多，追问的现象严重。曾记得听《我和祖父的园子》一文，老师是这样引导学生学习课文3——12小节的。师说：作者在园子里有趣吗？哪些地方写得有趣？有趣在哪里？书上用了什么词语。是不是可以换成这样的问题：浏览课文3——12小节，你用一个字说说作者在园子里的感受？（趣），请大家静心读课文，哪些地方写出了趣呢？请找出关键的词语和句子。所以看出教师依旧在课堂上不放心学生，教师还是依旧用自己的方式在上课。 为什么有这样的现状我想可能还是教师思想认识不到位吧。也许谈这样的现状，老师们心里可能有一丝的不爽，但是我个人感觉也是在研究前进道路上应该走的一路，因为我们到今天接触五自才一学期，学习《教育激扬生命》不足一学期，下午我认真学习了各备课组的教学设计，都能体现出五自教学的理念有让学生看图去体会课文的，有借助课件录像让学生感受文章内容的，就我们今天反思戴老师的课堂教学，经过大家的评价，我们感觉这样的语文课堂是体现学生为主体的课堂，能体现“五自”教学的课堂。具体是这样的几点。 1．课堂环节充分尊重学生的自主发挥。 在戴老师的课堂上，我们清晰地看到老师引导学生学习的思路，从课文的引入到生字的学习，接着检查预习情况到感悟课文，最后迁移课文，每一步都注重发挥学生的主体地位，让学生在互动中学习课文，体会课文。尤其在生字教学上让学生去提醒学生，这样的设计有效激发学生自主的欲望，有效训练学生的发现力。 2．课文学习充分体现学生的自主体悟。 在课文学习第一小节的时候，为了体会出取水的苦，教师能让学生自己感悟课文，抓住重点的句子体会课文的内涵，接着有效地指导课文的朗读，真正实现学生在自主发现中自主提高自己。 3．课堂练笔充分展示学生的自主运用。 教学中，教师结合时事政治，让学生感受缺水的苦，能巧妙地让学生在学习课文的第一小节课让学生运用练习，通过练习加深学生对课文的理解，逐步提高学生的能力。 所以对于今后的语文课堂教学，首先我们应该拥有必胜的信心，同时我认为要把握“五自”课堂实质，追求“低碳”语文课堂今后应该做到以下几点： 1．提高对研究的认识，增强“五自”研究的意识。 我们要把“五自”课堂的研究作为锤炼自己的平台，积极参加课题研究。大凡一个名师的成长中是离不开课题的研究的。我们的教师应该认真把握“五自”研究的要求，积极要求好每一次课堂教学，积极做好课前准备，上好每一节课，修改好每一次的教学案例，把每一节课堂都要当成自己的研究的课堂，这样就能提高自己了。 2．把握“五自”课堂的实质，解读好文本内容。 要想搞好课堂教学，我们还要真正吃透研究的实质，充分解读好教材，真正在备课前吃透每一课时的教学目标和要求，把握教材的精髓，在课堂上能充分发挥学生的主体地位，让学生在课堂中自己活动，自己探究，培养学生的能力。 3．重视集体备课，提高备课实效。 一个优秀的教学案例和课堂教学是离不