[2018年最新整理]中外师德比较.doc

学习中外典型师德案例有感 济南市师德远程培训课程里，有中国和外国师德典型案例。中国的典型案例，它在《关爱学生篇》选择了：孔子悲叹颜回早逝、范仲淹救济读书人、蔡元培为学生舍弃爱子、鲁迅敢于满足学生的正当要求、熊庆来为学生求学卖掉自己的皮袍、傅斯年为穷学生配眼镜、王亚楠是陈景润的恩师、斯霞的学生是她生命中的不可缺少的部分、季羡林为学生看行李、钱学森给学生写生日贺信等，外国的典型案例里，它在《关爱学生篇》里选择了：林奈被老师发现是人才、忠于职教的居里夫妇、沙利文教导海伦凯勒爱是什么、谦虚诚恳的波尔被称为“最可爱的人”、马卡连柯的爱与信任的教育、苏霍姆林斯基挽救“学困生”、“娇花”、雷夫的信任是教育的起点。 在《为人师表》篇里，中国的典型案例，它选择了：孔子勇于自省、杨继昌伦理重言更重行、张伯苓震撼人心的演讲、徐特立校长不坐轿子、梅贻琦不苟取分文、胡适是青年的导师、陈鹤琴来生还愿做教师、孟二冬在平凡中达成的卓越、方永刚将讲台作为人生的舞台、李桂林陆建芬给彝族村民架“云梯”；外国的典型案例里它选择了：献身贫民教育的教育家佩斯泰洛奇、不将发现归于个人、将奖章当做孩子玩具的玛丽居里、保持简朴与平凡的希尔伯特、首先考虑祖国需要的阿列纽斯、不保守而节省的乔治汤姆生、立志从教的苏霍姆林斯基、生来就是教师的安布瑞莱斯利马、“美国最好的教师”雷夫。 在《教书育人》篇里，中国的典型案例它选取了：涵养用敬与治学致知的程颐、制定学规训勉生徒的王文清、做笔记章程的梁启超、身教重于言教的张伯苓、四块糖糖教育的苏霍姆林斯基、轻松讲英语的林语堂、边教边学的朱自清、特殊的“翻译傅鹰、教导学生打好基础的苏步青、用”挂黑板“激励学生的华罗庚；在外国的典型案例里，它选择了：学会放弃的苏格拉底、珍惜学问价值的欧几里得、给牛顿上第一课的巴罗、给学生讲清楚的赫胥黎、砍去”完美的双手“的罗丹、认知成功和失败的 三、美国师德教育的基本做法与经验 在美国和加拿大，职业道德一般称为职业伦理（ professional ethics ）。教师职业伦理规范主要调节教师的工作所涉及的各种关系，主要包括教师与学生的关系、教师与学生家长的关系、教师与同事的关系等。 （一）美国师德教育的做法与经验 1 ．师德规范的发展沿革及具体内容 美国的全国教育协会成立之后，于 1929 年通过《教学专业伦理规范》，并于 1941 年和 1952 年对这个规范做过两次修订，后于 1963 年修订时更名为《教育专业伦理规范》。 1975 年，全美教育协会对《教育专业伦理规范》的结构和陈述作了重大修改，并沿用至今，已有二十多年未作修改，它不仅是美国教育界最具有影响的专业伦理规范，而且还成为其他国家建立师德规范的一个范本。 美国的师德规范大体包括三方面的内容：一是师德理想；二是师德原则；三是师德规则。这是从高到低三个不同层次的道德要求。 （ 1 ）师德理想。美国的师德理想是：“相信每一个人的价值和尊严，追求真理，力争卓越，培养民主信念。“这是对教师提出的最高要求，它指明了教师应当努力的方向。 （ 2 ）师德原则。师德原则是以师德理想为基础，受师德理想制约的指导教师行为的准则。美国的师德原则主要包括两个方面：第一，在对待学生方面，要力争帮助每个学生实现自身的潜能，使他们成为有价值而且有用的社会成员；第二，在对待自己所从事的教育事业上，要竭尽全力提高专业的水准，争取条件来吸引那些值得信赖的人从事教育工作，并且防止不合格的人从事教育专业。 （ 3 ）师德规则。在美国《教育专业伦理规范》中，师德规则所占比重最大，它反映的是作为一个称职的教师最基本的要求。与师德理想、师德原则相比，美国的师德规则更加明确、更加具体，在教育实践中也更具有可操作性，它直接影响着教师的教学行为，限定着教师在课堂内外各方面的表现。这些规则是从教师对待自己的学生和所从事的专业两个方面讲的。 其一，在对待学生方面： （ 1 ）不得无故压制学生求学中的独立活动。在学习过程中，要允许并鼓励学生独立地进行活动。如果教师要对这些活动加以阻止，就要提出适当的理由。 （ 2 ）不得无故阻止学生接触各种不同的观点。教学中传递的观点并不是唯一的观点，教师本人对某一问题的认识也不见得是正确无误的。因此，学生在学习与生活中，接触并接受与教材、教师不同的观点是正常的，这本身反映的是教学的民主性。 （ 3 ）不得故意隐瞒或歪曲与学生进步有关的材料。对于成长中的中小学生来说，获知自己在学习等方面的任何进步尤为重要，这样的反馈对他们而言不仅能增强其成就感，激发他们进一步学习的热情，而且对于他们的身心健康也有着一定的促进作用。教师不能因为自己的偏见或私利，而对这些材料秘而不宣或加以歪曲。 （ 4 ）必须做出合理的努力以保护学生不受到对学习或者健康和安全有害的环境的影响。教师应为学