[初中教育]7月23日下午课件.pptVIP

基于专业知识发展的初中数学教师专业成长盐城师范学数学科学学院 段志贵 基于专业知识发展的初中数学教师专业成长 教师知识主要包括 教育理论知识 数学课程知识 数学学科知识 学科教学知识 维度的描述与样题 基于专业知识发展的初中数学教师专业成长 不同背景教师的教师知识差异difference of teachers with different background 无显著差异变量 (no significant difference variables) 学历 teacher’s academic degree 不同城市和地区 district 有显著差异(significant difference variables) 是否为骨干教师 whether or not they are master teachers 教龄 years of teaching experience 教毕业班次数 times of teaching senior middle school 基于专业知识发展的初中数学教师专业成长 基于专业知识发展的初中数学教师专业成长 基于专业知识发展的初中数学教师专业成长 基于专业知识发展的初中数学教师专业成长 基于专业知识发展的初中数学教师专业成长 基于专业知识发展的初中数学教师专业成长 基于专业知识发展的初中数学教师专业成长 基于专业知识发展的初中数学教师专业成长 基于专业知识发展的初中数学教师专业成长 谢谢大家 * * 一、?教师专业知识内涵 二、教师专业知识发展的意义 三、教师专业知识发展的现状 四、基于专业知识发展的初中数学教师专业成长策略 一、?教师专业知识内涵 所谓专业知识，指某一特定的人群长时期从事某一专业（实际应用或科学研究）所需要的经验积累与科学理论．教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系和经验系统． 学生按照如下方法解方程 教师如何处理实际课堂中学生学习的困难以及如何设计出更利于学生学习的数学表征 学科教学知识 已知：在ABCDE中， 已知BC+DE=CD， ∠B+∠E=180°，AB=AE 求证：AD平分∠CDE 数学学科知识是义务教育阶段七年级到九年级的主要数学知识 数学学科知识 四边形教学的难点是（ ） A 平行四边形的性质及判定 B 特殊四边形的对称性 C 等腰梯形的判定及性质的应用 D 平行四边形与各种特殊四边形之间的联系和区别 关于数学课程知识标准和教材中重点难点及其彼此间的前后联系的知识。 数学课程知识 海南的教师在向学生介绍雪花时，采用观看录像并向空中抛洒大量碎纸屑的方式，让学生体会下雪的场景，这种直观的手段属于： A.实物直观 B.语言直观 C.虚拟直观 D.模象直观。 教育基本理论、教育心理学、一般教学法和课程的基础知识。 教育理论知识 样题 维度的描述 维度 二、教师专业知识发展的意义 教师专业知识的不断增进发展是教师走向优秀教师的阶梯新课程对教师专业知识发展提出了新的要求，知识不仅仅是知识点以及由知识点所形成的面和量，更重要的是知识点的深度即知识对于人的思维、情感、能力的发展的作用以及知识对于人的生活的作用． 教师专业知识是教师专业化的重要组成部分，是支撑教师教育教学的基础，它几乎影响着教师工作的每个方面． 教师专业知识的不断增进发展是教师走向优秀教师的阶梯：多数优秀教师把个人的成功归之于后天的努力． 三、教师专业知识发展的现状 （一）数学学科知识贫乏 其一，数学本质认识的不深不透。 其二，数学文化知识掌握不多；（不但要有数学文化的一般知识、而且能拥有诸如中美数学教育文化的比较等知识） 其三，解题能力不强。 三、教师专业知识发展的现状 （二）学科教学知识不足 其一，教材的使用 其二，教学设计（《标准》用了“了解（认识）、理解、掌握、运用”等认知目标动词表述知识技能目标的不同水平） 其三，解题教学 三、教师专业知识发展的现状 （三）数学课程知识欠缺 为什么要从教学大纲到课程标准？ 课程标准是怎样处理特定教学内容螺旋式上升的？ 怎样理解新课程由“双基”到“四基” “两能”？ 三、教师专业知识发展的现状 （四）一般教学理论上的薄弱 结构主义 发现教学理论 建构主义 认知主义 一般教育心理学 三、教师专业知识发展的现状 （五）教育科研能力较差 四、基于专业知识发展的初中数学教师专业成长策略 （一）要有专业成长的意识 要增强主动性、自觉性。从要我学，到我要学。 对于新手而言，要走向称职型的教师，要提高专业成长的主动性和自觉性，将新的教育教学理论物化为实际的教学行为，对教学实践进行及时的回味和总结，以便更好地把握教学规律。 对于教学风格磨练期的教师来说，要学会及时总结、提炼自己的教学体会