如何突出音乐艺术的特点.docVIP

谈小学音乐教学如何突出音乐艺术的特点音乐教育是美育的重要组成部分，音乐教育对学生个性的发展完善、心灵的健康成长、智慧的启迪开拓乃至创造能力的培养和形成都有着极其重大的影响。充分发挥音乐的功能和特点，让学生建立完美的心理结构，提高音乐教学的整体效应，是音乐教育工作者必须要重视的一个问题。下面试从个方面谈谈：??? 一．要突出音乐的体验性??? 音乐是感性艺术。钢琴之王李斯特曾说过：“音乐表达感性比用其他方法优越，通过音乐，人可以传达自己心灵所体验的印象，表达出任何内心运动来。”我国古代有关于“知音”的典故，《列子?汤问》中记载：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山。钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’伯牙所念，钟子期必得之。”可见音乐不但能表达出“任何内心运动”来，而且这种内心运动还能为欣赏者所体味、感知。音乐从感性中被创造出来，又被演奏家用悦耳动听的声音加以表现，最后将通过观众的欣赏回到感性中去（当然，“回到”并不意味着重复作者原来的那种感性，亦可以加入欣赏者的再创造，变成一种全新的东西）。??? 因此，音乐教育不能像教一般知识课一样，单纯使用灌输性方式来讲解注入；不能像民间艺人一样，只是一句一句地口传心授；也不能像专业音乐学校那样强调某些技能的训练。几十年来，我们的音乐课非常简单，就是一张嘴巴加一支歌，以为教好歌就算完成了音乐课。一台录音机，一盒磁带，外加一根按放音键的手指，就算完成了音乐教育的现代化。这些错误观念导致音乐的其他功能不能很好地发挥作用。????? 二．突出音乐的表现性??? 音乐通过音响可以表现多种多样的形象、状态、气氛等。她所体现的画面和视觉形象却不是听众从音响中直接感知到的，它必须通过想象活动才能完成。??? ㈠?通过音响色彩象征或暗示某种景象。从本质上说，音响色彩只能是一系列刺激感官的音响组合。这种组合往往是为了象征或暗示，为听众创造一个幻想的世界。我们可以从《天鹅湖》第二幕竖琴颗粒性的单色中想象出湖水的波动。歌剧《魔弹射手》序曲中圆号深沉的和声，无疑是层层森林的象征。?? ㈡通过渲染情绪气氛象征某种情景。??? 渲染情绪气氛是音乐艺术的特长。比如格里格的管弦乐组曲《金特》第一分曲《朝景》，乐曲一开始由长笛吹出了一段静谧、安详的主题，这个主题所体现的情绪气氛显然与作曲家企图表现的晨景非常符合。学生就会不大可能误解为其他主题，而归随于作曲家《朝景》的想象，进入审美的境界。三．突出音乐的创造性??? 音乐教学本身就需要丰富的想象力和创造力。如果教师能有意识地激发学生的创造力，那么学生在获得大量音乐知识的同时，又能充分发挥自己的创造才能。德国音乐家奥尔夫要求每一个课例都有即兴创作或创编活动，小至一些动作，大至创编音乐剧，在所有的创编活动中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都会全身心的投入，尔后又为自己创作的成功感到欣慰与自豪。心理学研究表明，人的创造性思维是从小发展起来的，音乐最能给人以想象、联想的广阔空间，奥尔夫教学法正是抓住了这大好时机使一个人从小养成创新的思维习惯，并使创造性能力逐渐得到发展，这对人的一生将起到多么大的作用啊！ 四．突出音乐的情绪性??? 音乐从某种意义上说应该是情绪的艺术。作曲家不断地在自身的心灵中容纳他人的喜怒哀乐作为表达内容。学生应该从聆听音乐作品中了解作品的整体情绪发展。??? 如波兰作曲家潘德列茨在幼年时曾经目睹他的故乡变毁灭的情景，作品《祭广岛者的哀歌》描写的就是这一悲惨事件。这个作品倾注的是作曲家全身心的情绪和情感体验。学生在欣赏这个作品时，教师应从各个侧面介绍乐曲的背景，让学生充分情绪发展，用自己的情绪、情感去体验作品。??? 五．突出音乐的教育性??? 我们的音乐教育目的并不是为了培养音乐家，而是为了培养和提高国民的素质，是面向所有学生敞开大门的陶冶性情、滋养心灵的音乐艺术教育。而其中最重要的是培育人的创造性和审美能力，这是建设跨世纪的现代化强国的需要。美国著名作曲家、教育家赫伯特：齐佩尔博士所说：“学习音乐不仅是为了艺术、为了娱乐，而是为了训练头脑，发展身心，在这方面，音乐是非常重要的。”??音乐教学是培养学生审美情趣，提高学生艺术素质的重要途径，作为音乐教师在传授学生丰富的音乐知识技能的同时，再选用科学的教学手段，不失时机地进行创造性教育，发挥音乐的特殊功能。音乐教育实质上是美的教育、崇高的教育。