学习科学发展观 反思教师的双重身份.docVIP

“学习科学发展观 反思教师的双重身份” 兰州市五十五中学 李文娟 近期我校组织教师深入学习实践科学发展观的一系列活动。通过认真学习，我对科学发展观有了更加明晰，深刻的认识。 现代社会，教育的目的是要培养有人文素养而非简单的人文知识的人，科学的发展是以人为本的发展，是全面的发展，是和谐的、健康的、持续的发展。因此，科学的发展观在教育事业中就体现为坚持以学生为本，促进学生全面发展，建立有利于学生终身发展的学习机制、教育机制、成长机制。在这样的时代背景与要求下，教师必须重新审视自己在教育中扮演的角色，对传统教育观下的“教书匠”要辩证反思，重新思考自己的角色定位“在传播科学发展观中的双重身份”。 　　首先，教师自身是传播科学发展观的受众。科学的发展观这样一种理念，既是自下而上的归纳，又是自上而下的演绎。作为个体，教师在实践中的认识是感性的、零散的、朴素的，不可能在短期内上升为理性，用以指导行为是含糊的，有着明显的缺陷的。所以，教师在科学发展观的传播中首先是以受众的身份出现的。自我发展，自我完善。 其次，教师本身也是科学发展观的传播者。一所好的学校就象是一台高效的播种机，传播科学的思想，并辐射到社会的方方面面。在这项工作中，教师这个群体扮演着十分重要的角色，承担着重大的历史使命。就中学而言，教师作为施教者其教育对象主要是涉世未深的青少年，他们既是缺乏科学辨别能力的弱者，又是善于接受新事物的强者.因此教师要恰当利用这个特点，在青少年当中传播科学发展观。 作为科学发展观的受众者，作为科学发展观的传播者，我们该做些什么？ 一．学习为师 无论是刚大学毕业走上工作岗位，还是已经教书育人多年，学无止境，我们都要学习为师。 1.学做会学习的老师 “才者，德之资也;德者，才之帅也。”德与才两者缺一不可，有德无才，难当重任，难做大事，甚至不能成事;有才无德，难做好事，甚至只能坏事，贻害无穷;德才兼备才能多成事、成好事、办大事。唯一的途径就是学习与实践。作为一名教师，既是贯彻落实科学发展观，推进科学发展的实践者，又是肩负一项工作、从事一项事业的骨干力量，切实加强学习，具备更多的知识、更强的能力、更高的素质，显得至关重要。 “真学、善思、会用”做一名“学习型”教师。 业精于勤，厚积薄发，把学习当成一种政治责任、一种精神境界、一种终身追求、一种成长途径，静下心来，抓住一切机会，通过各种形式和渠道，挤时间学，抢时间学。通过阅读积累精神财富，提高自己观察社会与思考人生的智力锻炼。此外，还要从历史中学、从他人中学、从实践中学，从中吸取精神营养。多学习一些新知识、多掌握一点真本领，使自己成为做好本职工作的行家里手。 2.学做会实干的教师　　 脚踏实地、扎实做事。对于一个教师来说，不干事，无异于丢掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成长和发展的支柱。干事体现了一种责任，干成事体现了一种能力。 “实干”从何而来呢?首先，既要敬业又要精业。敬业，就是要敬重自己的事业，热爱自己的工作。作为一名教师，要立足岗位干好事，利用讲台唱好戏。精业，就是精通业务，熟悉本职，对业务能熟练自如；其次，要培养强烈的事业心和责任感。履行职责，敬岗爱业，勤奋扎实。与对工作充满激情和渴望紧密联系的是每一个教师对自身定位的理性态度。如在对待名利得失上保持淡泊的心态，有“不以一时之得意而自夸其能，也不以一时之失意而自堕其志”的境界;再次，既要认真负责又要开拓创新。　 3.学做有爱心的教师　　 科学发展观核心是以人为本。对教师来说，就要以学生为本，关注每个学生，关注每个学生的发展。教育是爱的事业，以人为本的教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人，离开了情感，一切教育都无从谈起。 学做有爱心的教师，把爱心融入教育教学的各环节。 1、平等心对待学生，“蹲下来和学生说话”。蹲下并非外在姿态的身体，是“心灵的蹲下”。 2、保留童心。年龄的差异造成师生对很多事情有着不同看法。我们要学会从学生的角度看问题,用心理解学生,多与学生沟通，这样才便于及时了解学生想法,找出病症,对症下药. 3、尊重学生.老师在盛怒之下的过激行为可能会挫伤学生的自尊,使他们自暴自弃,从此一蹶不振。但学生毕竟还是有待成长的小孩,同时他们也是有尊严的人。学习在尊重学生的基础上,理智的采取一些和缓的有效的教育方法,让学生健康成长。　 二．学会育人 1. “学习型”老师，树立终身学习模范 科学的发展观强调的是一种可持续的发展。教育的可持续发展显然应最终归结为人的可持续发展，而人的可持续发展靠什么，靠终身学习。 教师就是倡导终身学习的模范。终身学习，是人的一种内涵和修为，是人的一种需要，一种终身的需要。在学校浓厚的学习氛围中，一名会学习的“学习型”老师以身作则给学生以榜样和示范，使学生明确终身学习是一