部编人教版八年级语文上册第一单元教学设计.pptVIP

语文八年级上册 第一单元 教学设计 目 录 教材解读 活动任务单 以活动任务为轴心， 以阅读为基础， 以探究为内核。 体验文本的形成过程， 培养语文实践能力。 任务说明 提供阅读策略，将学习的过程与方法显性化，方便学生开展自主学习和探究，也对教师教学提出更高要求。 深入研究学习内容，充实、更新自己的学科知识与教学知识，加强对学习过程的预判、预设能力，不断生成教学智慧。 课文 提供典范的新闻作品， 涉及不同新闻体裁。 旁批 提供基础知识和阅读方法。 补白 对较复杂概念的解说， 同样提供知识和学习方法。 “读读写写”由楷书变为行书，课文后不设练习。 不设练习，矫正“篇篇精析，课课细讲”的教学偏误，放手让学生自己去读，也有利于单元整体阅读活动（如比较阅读）的设计。 技巧点拨 为阅读和写作提供双重支撑，突出“消息”这一学习重点，既提供具体的知识，又解说相关的技能，可以在不同的学习活动中反复使用。 学情调查 设计调查问卷，了解学情 有新闻阅读习惯的不到10%。 大多数人只关注娱乐新闻。 获取新闻的主要途径是网络媒体。 碎片化阅读，只关注标题。 对新闻领域的了解几乎为零。 个别学生有过新闻采访和写作的经历。 对本单元的学习活动有较高的期待。 单元教学设计 1.设计单元起始课，激发学生学习兴趣。 2.阅读策略在教学中的体现。 第一课：梳理新闻要素的具体内容，明确消息的结构特点，体会消息的时效性和准确性，感受作者的态度与立场，练习消息的播报。 哪些新闻要素或词语要重读。 各部分之间停顿的处理。 根据消息的内容和作者的态度、立场设计语气。 设计播报方案，录制新闻播报视频，展示、交流和改进。 2.阅读策略在教学中的体现。 第二课：结合旁批和技巧点拨，学习消息的“倒金字塔结构”，体会标准的消息语言所具有的客观、准确、简练、平实的特点，思考作者是怎样获取和组织新闻事实的。 2.阅读策略在教学中的体现。 第三课：关注新闻特写中描写的动人之处。 第四课：把握通讯中新闻事件的来龙去脉。 比较阅读探究活动（一）：结合补白，利用表格，简要梳理常见新闻体裁的一般特点。 2.阅读策略在教学中的体现。 比较阅读探究活动（二）：阅读同一题材、不同文体的新闻作品，掌握快速阅读消息、新闻特写和通讯的基本方法。（赵春霞老师研究课：新闻阅读） 阅读消息 抓导语 看要素 阅读特写 抓描写 品情感 阅读通讯 抓始末 思意义 2.阅读策略在教学中的体现。 比较阅读探究活动（三）：从同一题材、同一新闻文体、不同报道方的消息中，以小组为单位，探究作者的立场和观点是如何通过事实来表达的，并完成探究活动报告。 养成用较“专业”的视角去阅读新闻的习惯 拓展阅读更多规范的时事要闻，强化阅读消息的方法，为采写消息做准备。 以小组为单位，进行优秀新闻推荐，并写明推荐理由。 挑选自己撰写或读到的消息，录成“每日新闻播报”视频，并作为课堂常规推行。 2.阅读策略在教学中的体现。 3.以小组为单位进行新闻采访 明确采访的意义、特点和要求。 探究活动：现场访谈如何提问题？ 召开选题会，明确分工，搜集资料，拟写采访提纲。 采访和后期整理。 开学典礼 教师节 参观首都博物馆 运动会 消息的写作：小组互评，自主修改。 将新闻特写和通讯改写成消息。 制作报纸：个人、小组、班级。 4.新闻写作 谢谢！