[工学]信息技术教学课件chapter4.ppt

第4章 信息技术课程设计与开发 4.1.1信息技术教材编写的理念 4.1.1信息技术教材编写的理念 高中信息技术课程内容（2003年） 必修部分只有 “信息技术基础” 一个模块，2学分。修满4学分是取得高中毕业资格的最低要求 高中信息技术课程内容（2003年） 高中信息技术课程内容（2003年） 高中信息技术课程内容（2003年） 4.1.2 信息技术教材多样化发展 《信息技术基础》教材 “信息技术基础”以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。 学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法；能够根据需要选择适当的信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题；理解信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观。 《信息技术基础》设计思路 地图出版社： 《信息技术基础》目录 第一单元 认识信息世界 第二单元 有效获取信息 第三单元 科学管理信息 第四单元 加工表达信息 第五单元 融入信息社会 《信息技术基础》设计思路 浙江教育出版社 《信息技术基础》目录： 第一章 信息与信息技术 第二章 信息的来源与获取 第三章 信息的加工 第四章 信息的管理 第五章 信息的表达与交流 第六章 网页的设计与制作 第七章 信息技术与社会 《信息技术基础》设计思路 教育科学出版社，《信息技术基础》目录 第一章 信息与信息技术 第二章 信息获取 第三章 信息的编程加工和智能化加工 第四章 文本和表格信息加工 第五章 多媒体信息加工 第六章 信息集成与信息交流 第七章 信息资源管理 《信息技术基础》设计思路 广东教育出版社,《信息技术基础》目录： 第一章 信息与信息技术 第二章 信息的获取 第三章 信息的加工与表达（上） 第四章 信息的加工与表达（上） 第五章 信息资源管理 第六章 信息安全 《信息技术基础》设计思路 讨论： 1. 几套教材的共同点是什么？为什么是这样？ 2. 这种设计有什么缺点？ 3. 我们该怎样理解 信息技术教材校本化的构思 信息技术课程校本化的前提 校本化课程标准的构思 校本化课程标准的总体目标 校本化课程标准的评价 校本化教材的编写构思 信息技术课程校本化的前提 国家信息技术学科教材的不统一 学校信息技术学科教学的情况 学校信息技术教学的环境与基础 校本化课程标准的构思 基本理念 信息技术课程 信息技术 信息技术学习 信息技术教学活动 评价 与其他学科整合 校本化课程标准的构思 信息技术课程应该突出体现基础性、普及性和发展性，使信息技术教育面向全体学生，实现： 人人掌握信息科学、信息技术的基本知识； 人人获得采集、加工、发布信息等处理信息的基本技能； 人人明确并接受参与未来信息社会特有的道德规范与法律法规； 人人能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。 不同的人在信息技术上得到不同的发展。 校本化课程标准的构思 评价的主要目的 是为了全面了解学生的信息技术学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价多元、评价方法多样的评价体系。 对信息技术的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程； 要关注学生信息技术学习的水平，更要关注他们在信息技术活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 校本化课程标准的构思 与其他学科的整合是信息技术教育的另一重要环节。 信息技术课程的设计与实施，必须重视与其他基础学科的结合，特别是在实施案例上多与其他学科结合，让学生在解决案例的过程中养成使用信息技术解决基础学科问题的习惯，最终使学生在现实生活中不自觉地运用信息技术来解决其他学科的学习问题。 把信息技术作为学生学习其他基础学科和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意把更多精力投入到信息技术的学习当中。 校本化课程标准的构思 设计思路 关于学段 关于目标 关于学习内容 校本化课程标准的构思 关于学段问题 要通盘考虑从幼儿园到高三年级课程内容；同时，根据少年儿童发展的生理和心理特征，将14年的学习时间具体划分为五个学段： 第一学段(0-2年级) 第二学段(3-4年级) 第三学段(5-6年级) 第四学段(7-9年级) 第五学段(10-12年级)。 注：0年级指幼儿园中班与大班。 校本化课程标准的构思 关于目标问题 不仅要使用“了解(认识)、理解、应用、模仿、独立操作”等刻画知识技能的目标动词， 而且还要使用“经历、反映、领悟”等刻画信息技术活动的过程体验目标动词， 从而可以更好地体现对学生的信息技术情感领域以及创新领域等方面的要求。 校本化课程标准的构思 关于学习内容 设置基础领域、基本领域和