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生本理念下课堂教学实践的回顾与展望 大坝中心小学　　李珍 为了真正走进新课程，使教师教得轻松，学生学得愉快，且能取得较好的教育教学效果，我校引进生本教育理念进行课堂教学改革，现就本学期生本教育实践情况总结如下： 一、学习理论，转变观念。 一切改革，理念先行。为了使教师转变“师本教育”的观念，我们狠抓了教师的理论学习，要求教师的业务学习必须是郭思乐的《教育走进生本》和《人民教育》2009年第15-16期“生本教育”专辑中的内容。强化理论灌输，强制转变观念，实践看，大部分教师都能说出“生本教育”的基本理念和基本思想，并在教学实际中尝试运用。 二、强力推进，狠抓落实。 1、生本教育改革不能只停留在口号上、理念上，它必须落实在教育教学实际中。我们规定必须按“生本教育”理念施教，打造生本课堂。硬性限制教师直接授课时间，高年级不超过10分钟，中年级不超过15分钟，低年级不超过20分钟。做到先学后教，以学论教，以期实现不教而教。 2、组织教师进行经验交流。由于“生本教育”实验始于2009年初，教师在探索实践中，已经有所收获，为此，在期初培训班中选择五位教师以“生本教育实施中的收获与困惑”为题进行经验交流和研讨。因为这些事都是教师亲历的，所以引起了教师的共鸣。这种培训方式，比主任空乏的讲效果好，使教师能够互相借鉴。在第十六周，又以“生本教育故事会”为载体，再次进行了经验交流。每一个教师都登台亮相，讲述了一个个在生本教育实施过程中发生的真实感人的教育故事。每位教师用自己的故事感动着别人，同时也被别人的故事感动着。 3、以校本研修活动为龙头，引领教师实现生本课堂。本学年的大型校本研修活动均以“以生为本，培养学生自主学习能力”为主题。以生本教育理念为指导进行听课说课，讨论交流，主任再进行总评。肯定值得学习的地方，指出存在的问题，并提出今后努力的方向。可以说每次研修活动都成为了打造生本课堂的引领活动，对教师的影响也是很大的。 4、通过听课、评课，进行专业引领。校长、主任深入课堂听课、评课进行指导。在听课过程中，有时就某个环节亲自登台为教师示范，真正参与到教与学的活动中去。课下，用生本理念为教师评课，真诚地与教师进行交流，有的一次不行两次、三次……，教师在生本理念的指导下，实践着，反思着，进步着，提升着。 5、“八个一”教师基本功研修活动均以实施“生本教育”为载体。“八个一”活动的出发点和归宿是提高教师的教育教学能力，进而提高教育教学质量。生本教育的最终目的也是为了实现“学习快乐，素质发展，成绩优异”的目标。二者是一脉相承的。我校以生本教育为载体，开展了“八个一”教师基本功研修活动。教师的教学反思、教学案例、教育故事等均以生本教育为内容。这样既不增加教师负担，又能学以致用，收到了较好的效果。 通过上述一系列活动，教师的课堂教学发生了可喜的变化，课堂上教师讲得少了，学生学得多了，教师教得轻松了，学生学得愉快了。课堂上见到更多的现象是自主学习，合作交流，班中展示，课堂气氛非常活跃。有些教师原来总爱说“有几个笨学生，我什么办法都使了，没治了”。现在有些教师爱说：“现在我教得轻松了，基本上不用我讲，学生自己就学会了”，“真没想到这个原来没治的学生竟然能如何如何”，“师生关系特别融洽，学生学得很高兴，我也很高兴”。“现在我真正认识到：低估学生的能力比高估学生的能力更可怕”。我们还要不断探索，当全体教师都有这样的体会之时，就是生本教育成功之日。 当然我们还存在有一些问题，需要尽快改进。 1、有些教师观念还没有转变过来，没有做到全面依靠学生，仍然不相信学生自己能够学会，所以反映到教学中不敢放手，仍然在不厌其烦的讲解，坚守着“师本教育”这块阵地。 2、教师放不开手脚，教师也尝试着让学生自己学，但当学生学不会的时候，又收回来教师讲，最后总结为：小问题，容易的问题，让学生学，重点问题、疑难问题还得教师讲。就这样在半迷茫状态下工作着。 3、也尝试着让学生自己学习，但太费时费力，认为这样跟不上进度，完不成教学任务，因此还是教师讲快捷、高效。 4、理念也学明白了，课堂上也用了，但没有足够的耐心，当学生所说的总也说不到预设的点子上时，教师再也奈不住引导者的角色的寂寞了，在一声声“对吗？”、“多长时间了还想不起来？”的质问声中，结束了民主、平等、和谐的教学氛围，全体学生都闭上了嘴，开始了严肃的师本教育------教师讲解。 5、前置性学习得不到保障，把它理解为一般意识上的预习预习，使先学后教、以学论教成为一句空话。 6、受考试指挥棒的影响，生怕放开手脚以后学生自学抓不住考试点，考试成绩得不到保障。在频考的笼罩下进行生本教育，就像带着镣铐跳舞。 总之，当生本受阻时，有些老师没有认真反思，从自身的理念方法上找原因，便对生本教育的可行性产生怀疑，便使出了自己看家本式------我讲你听，