创建异质性学习共同体 提升合作学习的实效性.docVIP

创建异质性学习共同体 提升合作学习的实效性2010/6 每期关注 做了十七年数学教师，我始终在班级授课制的模式下开展教学，尤其是新课程改革以来，我越发觉得班级授课制对于学生的数学学习有所制约，表现最突出的是教学面向全体学生，步调统一，难以照顾个别差异，不利于因材施教。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而这种“过程”的形式在很大程度上有赖于教师建立新的教学方式，以改善学生的学习方式，因此，自新课改以来，我一直尝试着创建异质性学习共同体，采取小组合作学习的方式学习数学，不断提高教学效益。 ? 一、创建“异质性”学习互助小组需考虑的因素 跟很多老师一样，我在教学中经常把一些有难度的问题采取小组合作讨论的形式，但作用不大，主要表现为： 1、小组成员随机组合。安排学生座位是根据学生身高、近视情况等因素排的座，课堂上小组讨论，学生就近四人一组，前面的两人身子一转就成了四人一组，没有考虑学生的搭配，也没有考虑组内的分工。 2、小组合作学习的目的不明确。我期待着让学生畅所欲言，讨论出深刻性的答案，但学生没有方向，只是平淡的切磋，毫无激情。 3、学生不知道如何合作。只是四个脑袋凑在一起，有的小组老半天没有发言的，你看我我看你，最后，只等着别的组的同学公布答案。 4、缺乏团队意识。合作学习时热热闹闹，汇报交流时互相观望。要么没有达成共识，要么还是发表个人见解。 针对这些问题，