普通物理试验作为基础课的任务.PPT

普通物理实验作为基础课的任务 东北师范大学物理学院 赵立竹 杨述武 课程目标： 在扎实基本实验知识、基本实验技能和基本实验方法的基础上，更注重突出实验过程，深化物理思想，加强信息技术在普通物理实验中的应用。强化理论与实际的结合，培养学生实践能力和创新意识，达到利用物理实验的思想设计、构造物理过程的能力。 基本任务： 通过实验课的学习与实践调动起学生学习物理的兴趣与积极性，对后续课程的学习有一种渴望，在理解实验基本知识的基础上，体会实验中的物理思想，掌握基本的实验方法，具有用简化的方法进行数据处理的能力，了解信息技术在物理实验中的基本应用。 具体实施(为达到目标完成任务) 1.提高学生对实验的兴趣 绪论课：明确课程目标，指出普物实验对物理思维的形成、对将来从事的工作、研究可能的积极影响，课程中有许多用脑想、动手做的内容等，举有趣的实验例子，调动学生渴望做实验的欲望。 课程内容：增加有趣味性的实验，以及在原实验中增加趣味性内容。 综合设计性实验：让学生自己去查资料、选题、方案设计，实际操作，完成整个实验过程，个学足够发挥的空间。 2. 组成测量系统进行观测 组成实验的测量系统是实验的基本要求，是否达到实验要求，这与实验方法、仪器调整的要求明确程度、操作技巧和观察判断的能力密切相关，此部分的训练对实验能力的提高十分重要，应严格要求。 学生方面常出现问题： （1）对原理、要求未充分理解； （2）仪器布置有错，特别是电路的连线； （3）仪器未调整到正常使用状态（有的是不明确什么是正常使用状态）； （4）实验操作中的失误； （5）实验条件控制失当，等等。 教师方面如何解决问题： （1）要求学生课前充分预习； （2）强化学生实验过程中随时自检，及时发现问题。 （3）鼓励学生找出问题所在，通过讨论解决问题。 （4）老师以提问、启发等方式指导学生解决问题，而尽可能不代替学生处理问题。 （5）有些不影响实验进程的需要一些时间解决的疑惑，可让学生思考，课后在讨论。 3.误差分析和数据处理 误差分析和数据处理是普通物理实验的基本训练内容之一，通过普物实验课，让学生形成基本的实验素养 误差分析应贯彻在实验的全过程中。实验过程将取得若干数据，数据处理首先要考虑有否要修正的数据，其次是剔除其中的坏数据，用这些初步整理的数值，按实验的要求进行：求出被测量的最佳估计值；要求的实验曲线；算出测量不确定度，得出标准不确定度A分量(uA)，标准不确定度B分量(uB)，合成标准不确定度(uc)，扩展不确定度（U95，置信概率p≈95%）。 基础实验不能全面要求算出不确定度，但要有少数实验对此有一定的训练。 4.实验的物理思想 每个物理实验都是由一定的实验装置和计量器具组成的物理系统，每一系统都是在一定物理思想指导下组成的，并且进一步给出一个数学模型，我们根据此数学模型组织测量，得出一定的实验结果，了解实验的物理思想，一是对实验有深入的了解，再是有助于来日的设计。 物理思想的核心，一是如何构成一物理系统，使被测量可以被测出，再就是如何提高测量的准确度。 5. 计算机与物理实验 在物理实验中应用计算机要解决的问题，可有以下几个方面： ①数据处理：如复杂函数的求值，直线拟合，不确定度计算；有关数据处理有很多现成的软件，练习使用有关软件也是基本的训练。 ②实验的模拟操作训练和实验物理过程的模拟；实验数据的实时采集和实验进程的自动控制，在此重要的是计算机的接口，一般实验的物理量为连续可变的模拟量，而计算机可接受的是二进制数字量，这要有一变换电路，即A/D变换。计算机要控制外部设备又要将计算机发出的二进制数码变换成模拟量，这一变换电路为D/A变换。 此外还有传感器及放大电路等问题。 6．结束语 以上从作为基础课的普通物理实验，谈了几个问题，但是对于学生可能面临各种问题，共同的基础问题是思维能力的培养，解决新问题，发现新问题的能力是重要的。 例：我们已知自由落下的加速度为g，但在如下的实验中，下落的加速度a大于g。实验装置如下 实验开始时，用手指支持棍的B端，突然撤去手指，棍向下摆动落在软垫上，将发现球在桶中。 问：（1）球进入桶中，是否说明了棍的B端的下落加速度a大于球的g？ （2）如认为ag。估算一下a比g大多少 （3）从理论上说明此问题（要在学习刚体运动之后） 例：双棱镜测光波长实验， 实验装置 （1）摆上各部件后要检验通过狭缝的光是否射到棱的两侧； （2）通过棱镜后，光的叠加区是否进入目镜； （3）调节狭缝，使光能够暗些； （4）慢转动调狭缝与棱脊平行（向左、向右）出