[教学研究]课程改革中的教师专业发展.ppt

课程改革与教师专业发展 程良宏 新疆师范大学教育科学学院 主要内容 课程改革的主要变化 基于课改的教师专业发展内涵 教师如何规划自己的专业发展 我们现在的生活到处充满了变化，没有人能够逃避变化。我们不断地遭遇着诸如信息时代、缩小规模、标准化以及学校变革等变化的冲击。可是，尽管变革在现今的世界无法躲避，但我们仍然侥幸地希望它能远离我们的生活和工作。而且，当遇到变革时，我们本能地会把注意力放在如何保护自己免受变革的侵扰和伤害上，而不是怎样运用变革来使自己获得成功。 ——[美]吉纳.E.霍尔 一、课程改革的主要变化 1、背景：面临挑战的学校教育 外部环境 信息社会、市场经济、多元化、城市化、社会分层、人口流动、独生子女、创新国家…… 内部环境 结构调整、素质教育、全面发展、多元智能、有效教学、教育公平….. 2、学校教学中存在的问题 中国乡村教育走错了路：他教人离开乡下向城里跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林。他教人羡慕奢华，看不起务农，他教人分利不生利，他教农夫的子弟变成书呆子。 ——陶行知 两组简单的数字：一个严峻的问题 犹太人 中国人 （不包括华裔） 人口数比例 0.3% 20% 诺贝尔奖金获得者比例 30% 0 二、课程改革的主要变化 培养目标 课程设置 课程内容 教学方式 评价方式 课程权力 师生关系 …… 高中生物课程结构 学分分配 学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分； 三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分）,并在选修Ⅱ中至少获得6学分； 总学分达到144方可毕业。 人大 符合下列条件之一的各省级示范性高中应届毕业生，可报名申请： 1、学习优秀生：学习成绩始终名列所在中学年级前茅，德智体全面发展的综合素质突出的优秀学生。 2、理科特长生：高中阶段在全国中学生各项理科竞赛中取得优异成绩，对物理学、化学专业具有浓厚兴趣的理科特长学生。 3、文科特长生：高中阶段在文史哲等基础学科方面取得一定成果，对国学、党史研究具有浓厚兴趣的文科特长学生。 4、美术特长生：具有一定美术理论基础，对美术学具有浓厚兴趣的美术特长学生。 高考试题新特点： 学业水平考试与高考有机结合，全面发展，避免偏科 体现选择性、个性化、多样化 综合素质评价作为高校录取学生的重要依据 “超量给题，限量做题”，必做与选做结合，必做题考必修模块内容，选做题考选修模块内容。 以物理试卷为例 山东：3题选2题16分，占总分18% 广东：两组4道题选一组8分，占总分5.3% 海南：三题选2题24分，占总分24% 宁夏：四题选1题15分，占总分14% 文科 注重基础和主干知识，纯记忆性知识以运用方式出现。 以材料解析式选择题为主，取材广泛，图文并茂。 选择题以基础知识为主，注意新课改第一批考生的适应性。覆盖面广且难度系数平衡，注重思考性。 体现新课程理念，考查探究性学习能力。 探究题解题基本步骤（一个非常重要的变化）： 理科： 重视生活化与现代性 关注热点：实验与探究能力 建立在书本基础上的情境迁移 课程改革对教师提出的挑战 根本路径 教师专业发展 三、基于课改的教师专业发展 教师即课程 （一）教师专业的知识结构 （二）教师专业的能力结构 （三）教师的专业品质 （一）教师专业知识结构 （二）教师专业能力结构 《做研究型教师》：教师专业成长的必由路径 是你接受的知识和信息形成了你的思想 要有积极、健康的思想，就要选择接受最好的知识 在心灵里播下高贵的种子，你就将收获高贵的人生 不同类型教师知识结构和能力结构的差异 专家型教师 经验型教师 职初教师 本体知识和条件性知识，基础性能力 操作性知识，发展性能力 个体实践性知识，拓展性能力 （三）教师的专业品质 专业情操 专业性向 专业理想 1、专业情操 教师对教育教学工作带有