实验专题Ⅰ教案.docVIP

一、三维目标： 1.知识与技能： （1）了解科学实验方法，如实验方法、实验研究方法、科学思维方法和基本仪器使用方法培养学生的科学态度、意识、精神，如实事求是的科学态度，独立自主的思想意识和追求科学真理的不懈精神和创新精神等。培养学生的生物科学探究能力、观察能力、思维能力、实验操作能力和创新能力等生物学是一门以实验为基础的自然学科，通过实验培养学生的观察、动手和综合能力，这是当今大力推行素质教育所必需的。同时，随着课程改革的进一步深入，使得高考中生物实验的比分进一步加重对照实验是科学研究常用的一种实验方法，目的是通过对比实验找到想要研究的因素对实验的影响，从而为科学的研究提供事实依据和直接证据。如在生物学、医学、农学、心理学和教育学等各领域中，有“没有对照就没有验”的说法，因此，是否有适当的对照验，在许多情况下会影响研究的成果。 本实验中甲组、乙组属于 对照，乙组中实验前（无X元素）与实验后（有X元素）属于 对照，两者属于对照的组的分别是 A. 甲组、实验前 B.甲组、实验后 C.乙组、实验前 D.乙组、实验后 生：（回答） 师：很明显，前者属于空白对照，后者属于自身对照。在空白对照中，通常将处于正常情况下的对象组称为对照组，故甲组为对照组。自身对照是指对照组和实验组在同一研究对象上进行，是实验前后之间的对照。实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化为实验组。 这就是一个运用空白对照和自身对照分析题目的例子。下面我们再来看看相互对照实验的判定。 （3）相互对照实验中的判定 相互对照实验是指不单设对照组，而是几个对象组之间的相互对照，一般表现出实验因素在量上的多少对实验结果的影响。其中每一组既是实验组又是其他组的对照组。 例如：探究温度对酶活性的影响，这个实验就是相互对照实验，不必设置专门对照[即按照温度梯度至少设置三组，形成相互对照。] 为了遵循“单一变量原则”，只有温度不同，而使用的酶的种类、浓度（或用量）等应该相同，被催化的底物及其用量等也应该相同。 这个实验要求PH等条件是相同的，并且必须是适宜的。那么如果我们想探究pH对酶活性的影响，又应该如何处理变量和设置相互对照呢？ 生：（回答） （4）条件对照实验中的判定 条件对照实验是指虽给对照组施以某实验处理，但不是所研究的实验因素，以突出实施的非实验研究因素与实验所研究因素的差异，从一个侧面衬托实验因素对实验结果所造成的影响，其中非实验研究因素所处理的对象组为对照组。 例如：设计甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育的实验：将15条同时孵化的同种蝌蚪（体长均为15mm），随机分为3组（每组5条），在相同水质、饲料、温度条件下饲养。A组加入甲状腺激素，B组加入甲状腺抑制剂，C组不加任何药物。在饲养和实验的10—12 天中，按时用标尺测量并观察蝌蚪的生长变化情况。 师：题中涉及了哪些对照？其中哪些是对照组？哪些是实验组？ 生：（回答） 师：在这个实验设计中，A组为实验组，B、C为对照组，其中，B组为条件对照，C组为空白对照。通过条件对照、空白对照的设置，更能充分说明实验因子——甲状腺激素能促进蝌蚪的发育。 2.实验变量分析题 如果说提出问题是反映一个人的思维，那么解决问题则是反映一个人的能力了。探究实验一旦问题确定，同学们往往最关心的就是“实验设计”了。几乎所有的实验设计都必须涉及到实验的变量及其控制。因此，下面我们一起来看看实验设计的各种变量极其控制方法。 变量的类型：变量分为实验变量、反应变量和无关变量。 实验变量也称自变量，指实验中由实验者所操纵，给定的因素或条件。 反应变量，亦称因变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。 无关变量，指除自变量外，实验过程中可能还会存在一些可变因素，对实验结果造成影响的变量。 通常实验变量是原因，反应变量是结果，二者有因果关系，实验的目的即在于捕获解释这种前因后果。显然，无关变量会对反应变量起干扰作用。 遵循的原则：单一变量原则 单一变量原则是探究实验设计的原则之一，是处理实验中的复杂变量关系的准则之一。我们可以从这两个方面来理解：一是实验变量单一性：一组对照实验中只能有一个实验变量，即控制其他因素不变，只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响。二是无关变量的一致性：即无关变量需适宜且相同。即实验过程中要尽可能避免无关变量的干扰。 例：某个将刚孵出的蟑螂分甲、乙、丙、丁四组，分别喂含不同营养的食物（如下表）。表中的数字代表所含成分的多少，“-”表示没有此成分。 甲 乙 丙 丁 抗生素 - 0.1 0.1 0.1 维生素 0.5 - 0.5 0.5 蛋白质 44 44 44 - 淀粉 66 66 66 66 ①题中实验变量为 ，无关变量有