网络环境下物理模拟试验教学设计.DOCVIP

第十二章《物态变化》第三节《汽化和液化》教学设计 龙岗中学 刘广平 一、学习目标： 知识目标： 复习蒸发现象；了解沸腾现象；知道蒸发和沸腾的异同。 能力目标： ⑴通过局域网让学生利用《初中物理仿真实验室》软件设计沸腾实验，选择适当的仪器，了解液体沸腾时的现象，用电子表格动态地记录数据，描绘图象。培养学生有效利用信息技术进行科学探究。 ⑵通过亲自动手实验探究液体沸腾的相关知识，观察现象，记录数据，描绘图象，经理科学实验的基本过程，体会物理实验的魅力。培养学生的观察及实验能力。 ⑶通过与模拟环境下实验情况进行比较和分析、概括，培养学生的分析概括能力和语言表达能力。 德育目标： 通过信息技术与物理学习的整合，用自主探究的形式激发学生求知欲。使学生乐于探究自然现象，利用计算机及相关软件进行模拟实验，并参照实际实验数据进行小组讨论，发现问题，解决问题；培养学生良好的学习习惯和意志品质。 二、教学重点、难点： 重点：会利用《初中物理仿真实验室》软件设计实验； 通过动手实验收集数据，与模拟实验进行对比分析。 难点：指导学生对《初中物理仿真实验室》软件的熟悉和掌握； 通过动手实验与模拟实验的对比分析，总结出沸腾的特点。 三、教学资源： 微机房：每人一台电脑，四个学生为一个研究小组，每台电脑上均安装了软件《初中物理仿真实验室》（共享版）。 物理实验室：酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、烧杯、硬纸板、水等 四、教学对象分析： 随着课程改革的推进，实验教学越来越成为理科特别是物理教学中的重要部分。教学目标不再是仅仅局限于完成实验，掌握相关知识，而是要求学生“学会学习”，在探究活动中了解现象，培养观察能力和实验能力，让学生拥有自主学习意识，主动提出问题去探究问题。培养包括：收集、分析和处理信息能力，提出问题、解决问题能力，动手操作的能力，与人交流、口头表达能力在内的各种综合能力以及提高学生良好的科学素养。但是，我们在实际的实验教学中却常碰到以下的问题： 部分学生由于学习之前没有足够的预习，在实验过程中不知道如何去操作，如何观察，怎么去观察，等到了实验室开始实验时要花较多的时间去熟悉实验，记住实验步骤，实验时间不够。 鉴于以上问题，教师往往在实验课前会作一个前期的讲解，但是这样一来，学生的探究实验就变成了实验验证，根本不能提高探究的兴趣和欲望。即使不进行实验，学生也已经知道了结果，在他们看来实验变成了可有可无的“鸡肋”，教学效果不强。 对于一些学习能力较强的学生能够主动进行相关的探究，但是有一些实验的现象并不明显，或者有些实验现象稍纵即逝，没有来得及仔细观察就已经发生了，导致实验效果不强。学生也不能得到很好的发展。 为了避免类似“吃力不讨好”的现象，有些教师就不采用学生实验，只凭嘴讲或只用演示实验来一讲了之，虽然完成了教学任务但学生仍然作为学习的被动受体，对物理学习越来越没兴趣，各方面能力特别是实验能力并没有大的提高。这些问题一直在困扰着教师，特别是青年教师。如何才能使物理实验教学更有效，在实验中激发学生的学习兴趣，培养科学素养，提高探究能力？我们注意到随着近年来信息技术的发展很快，并且在很多学科教育中起到了很大的作用。利用信息技术与课堂教学的结合，能显著地提高课堂教学的质量和效率。而在网络技术飞速发展的今天，我们的学生更对网络产生了极大的兴趣，正逐步学会利用网络为自己的学习提供服务。于是我们尝试将物理实验教学与网络技术相结合，进行网络环境下的物理实验开放式教学：整个过程主要是通过学生先在局域网上利用软件设计某些物理实验，根据先期提出的问题注意模拟实验中一些稍纵即逝的现象，解决某些难以理解的内容，并用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型让学生对物理实验有一个预先的了解，然后再在学生实验中动手操作，从实际角度去观察，比较，分析实验。因为已经由自己设计了实验，并通过电脑模拟观察了现象，所以学生在具体操作实验中会做，会观察，也知道注意观察什么。如果发现实际操作中有出现模拟实验中没有的现象或与理想状况下模拟实验现象不符，学生自然会提出疑问，教师可以引导学生去进行进一步的探讨研究，深入分析原因。这样既符合学生认知的特点，又有利于学生对知识的牢固掌握，使学生对物理学习产生兴趣，提高实验能力。 五、教学过程： 前期准备： 所用软件：《初中物理仿真实验室》（共享版）。它是网上下载的物理教学软件。该软 件的共享版提供了物理实验的实验室器材，如酒精灯，铁架台，烧杯及记录数据表等等，学生可以利用提供的器材进行实验设计，进行模拟实验设备的组装，实验操作（当然用鼠标完成即可） 在学生掌握基本信息技术的基础上，利用学校局域网络及软件《初中物理仿真实验室》由学生根据任务自己设计关于沸腾现象的模拟实验，来完成实验需要研究的问题，通过观察理