2010-2011六年级科学实验计划.docVIP

六年级科学实验教学计划 目标： 培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。 了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。 继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。 保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。 亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。 学生情况分析； 通过前面的学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。不足之处：上学期由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动甚至根本没有开展，导致学生的知识面受到压制，影响了学生的科学素养形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这种现象尤为突出。小学生想象力丰富、思维活跃，天生好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。通过学面的《科学》学习，学生们对《科学》这门课已经有所了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。但是他们却常常不能自觉作好课前准备。虽然学生们已具备一定的观察能力，但是他们的观察力、想象力、思维力有待提高，学生往往只是看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的认识。 教材分析： 1、本册教科书遵循《科学标准》的要求，在内容的选编上，注意选择贴近儿童生活实际的、基础的、适于开展探究活动的内容，在能力培养上，注意了层次上的变化，打破“知识切块”式组建单元的做法，以小学生的生活经验为主要线索构建单元。做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。 2、教学重点： 从上学期开始，学生对实验非常感兴趣，但往往停留在表面，而不去研究内在。所以本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，通过动手动脑亲自实践，在感知体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力，培养小学生的科学素养。 基本措施： 把科学课程的总目标落实到每一节课。 把握小学生科学学习特点，因势利导。 用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。 让探究成为科学学习的主要方式。 树立开放的教学观念。 悉心地引导学生的科学学习活动。 充分利用现代教育技术。 组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。 主要导学方法： 探究法、演示法、参观法、实践法、讨论法、谈话法、辩论法、实验法、列表法、暗示法。 六、科学实验进度表 周次 类型 实验内容 实验器材 3 分组 蜡烛的变化 蜡烛、铁片、火柴、酒精灯、石灰水 5 分组 铁生锈 铁钉、纱布、玻璃瓶、小苏打、醋、食盐、油、砂纸 周次 类型 实验内容 实验器材 3 分组 蜡烛的变化 蜡烛、铁片、火柴、酒精灯、石灰水 5 分组 铁生锈 铁钉、纱布、玻璃瓶、小苏打、醋、食盐、油、砂纸 六年级科学上册实验进度表