[2018年最新整理]儿童乐园教学设计.docVIP

教学设计 ————儿童乐园  二、教学目标 1．知识与能力目标：会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道它各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。 2．过程与方法目标：结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。 3． 情感态度与价值观目标：感受数学在生活中的应用。体会知识的形成过程，逐渐培养学生求实的科学态。 四、教学重点、难点 重点：让学生在具体的生活情境中进行数一数的活动，初步体会乘法的意以。 难点：理解乘法的意义。 五、教学过程 （一）创设情境，激发学生兴趣 1.提出问题并解决 师：同学们，我们数学的王国里有一个特别好玩的地方，那就是“儿童乐园”！我们一起去看一看。你能找到那些数学信息？ 生：有乘飞机的，划船的，还有坐火车的。 生：我发现了每架飞机上都坐着2人，每节车厢的都是4人，……。 师：能根据这些数学信息提出数学问题吗？ （学生汇报，教师板书） 学生汇报的结果可能有： 　　①有多少人坐小飞机？ 　　2＋2＋2＋2=8（人） 　　②小火车上坐有多少人？ 　　4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人） ③划船的有几人？ 3＋3＋3=9（人） ④休息的有几人？ 1＋2＋3=6（ 生1：我发现2+2+2+2=8的加数都是2。 师：你的发现很重要，那其它几道呢？谁来补充？ 生2：我还发现了4+4+4+4+4+4=24的加数都是4，3+3+3=3的加数都是3。 师：你的眼睛真厉害，发现了这几道加法算式的加数是相同的。其他人还有补充吗？ 生3：我发现只有1+2+4=7这道算式不一样，它不是相同的数相加。 师：说得很好。我们可以根据加数的特点将这些加法算式分为两类。一类是像左边1+2+4=7这类加法算式，它的加数是不同的。（点课件：加数不同）。另一类是像右边这些算式，每一道算式的加数都相同。（点课件：加数相同）今天，我们就来研究这类加数相同的连加算式。（师板书课题“儿童乐园”） 2.由加法引起乘法 师：请看大屏幕，（点课件）仔细观察2+2+2+2=8这道连加算式，在这道算式中这些加数都是几？ 生：加数都是2。 师：2我们可以叫它相同加数。数一数，有几个2相加？ 生：有4个2相加。 师：那4就是相同加数2的个数。（点课件）这个算式表示有4个2相加。其余的两道算式谁能用这种表示方法来说一说？ 师：你想说哪道加法算式？ 生4：我说的是3+3+3=9它的相同加数是3，有3个3相加。师根据学生说的情况（点课件） 生5：4+4+4+4=16这道算式的相同加数是4，有4个4相加。 师：说得怎样？同意他的意见的同学举 （二）初步认识乘法。 师：在生活中，我们经常会遇到这样把几个相同数加起来的例子。用连加方法书写起来算式比较长，解决起来也很麻烦。我们可以用一种新的运算——乘法来解决。板书课题：乘法。 师：（指着板书）那4+4+4+4+4+4=24这道连加算式怎样写成乘法算 生：相同加数是4。（师板书4） 生：有6个4相加。（师板书6） 师：6个4相加写成乘法算式4×6（师在4和6 中间连上乘号） 师：这个像小叉的符号叫乘号（板书：乘号）跟老师学写，左斜，右斜。 乘号在乘法算式里读作“乘”。4×6读作 4乘6（板书读作：4×6读作 4乘6） 全班读 师：联系加法算式看一看，这里的4表示什么？6表示什么？ 生：4就是加法中的相同的加数，6就是有6个4。 师：对，在这道乘法算式中，乘号一边4就是原来加法算式中的相同加数，乘号另一边的6就是相同加数4的个数。我们把相同加数4和相同加数的个数6用乘号连起来，就表示有6个4相加。那6个4相加得多少呢？板书6X4 师：在这道乘法算式中，各部分都有名称。乘号两边的数都叫乘数，乘得的结果叫积。（板书乘数 乘数 积） 师：6个4相加的乘法算式除了可以写成4×6=24以外，还可以把两个乘数的位置调换一下写成6×4=24。（板书：6×4=20）一起来读一读这道算式。（板书：6×4读作6乘4） 全班读 （三）应用新知，练习提升 1.加法改乘法 师：出示课件，你能从屏幕上选一道你喜欢的加法算式写下来，并改写成乘法算式。拿出练习卡，动笔试一试。 生尝试练习 师：谁有勇气第一个上来，说一说你改写的是哪一道？怎样改写的？ 生：我改写的是2+2+2+2=8， 写成乘法算式是 2×4=8。 生：我还有补充，还可以写成4×2=8。 （根据学生说的点出算式） 师：说得真好，那这道算式中的4表示什么，2表示什么呢？ 生：因为有4个2相加