音乐教育哲学典范的知识本质.PDFVIP

第四章 音樂教育哲學典範的知識本質 從功效、審美到實踐，我們看到北美音樂教育學術社群所發展的 哲學典範，基本上是一種不穩定的革命性典範，一種不斷在價值衝突 與情境調適之間遊離的教育典範。這種革命性典範所帶動的教育論 述，主要目的不在鞏固某種理論的威信，而在發現理論運作中的實踐 問題，並加以解決。因此，典範對於音樂經驗的教育意義著重於理論 辯證與實踐定位，典範之間的爭議不在於探究審美經驗是否存在，而 在於教育實踐的本質為何，亦即音樂教育工作者所追問的是教育實踐 中的音樂經驗本質，而非抽離教育目的的純粹音樂經驗。簡言之，典 範更迭突顯了教育實踐過程中本質性議題的重要性，讓我們重新思考 音樂經驗的知識本質究竟為何？音樂教育的必要性何在？ 關乎教育實踐的本質性議題，我們實難從單一個人或單一理論主 張中畢竟其功，而必須藉由實踐概念的澄清與闡明，才能掌握典範衝 突的根源，從而理解典範所推崇的音樂經驗知識本質為何。然而，就 實踐一詞的普遍認知而言，大多數人仍將其理解為對應於理論的一種 應用行動，強調理論本身的價值中立特性，將實踐作為一種工具性的 解讀（Schrag, 1995: 639 ）。這似乎意味著實踐只是方法上的操作性議 題，而非關乎經驗知識的本質性議題，這種工具性的解讀途徑實際上 並未對實踐概念作任何深刻的理解，僅止