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浅谈英语教学与学生自主学习能力的培养 金桥职高 高从平 概述：国家新一轮课程改革把原来的教学大纲改为新课程标准，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的新学习方式。改变学生被动单一的学习方式倡导多样化自主的学习方式，使学生成为学习的主人，使学生的主体能动性、创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力，本文主要就英语教学与学生的自主学习能力培养作一些思索。 关键词：英语教学 新课程 学生 自主学习 自主学习就是有意义的学习，是相对于被动学习、机械学习而言的，是指在一定教学条件下学生的高品质学习。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。 传统的学习方式把学习建立在学生被动性、依赖性的基础上，导致人的主体能动性、独立性不断消蚀，俗话说：“授人于鱼，不如授之于渔”，联合国教科文组织也指出，不会学习也就不会生存，教学单靠老师传授是不够的，“教是为了 不教”。因此，我在教学过程中利用新教材，教给学生正确的学习方法和策略，以培养学生自主学习即独立运用英语的能力。下面是我的一些教学实践尝试。 一、???????? 任务型教学呈现目标任务 “呈现目标任务”就是教师在理解大纲与教材的基础上，向学生呈现这一节课的目标任务，让学生明确该节课应完成哪些任务，达到什么样的目标。该环节是课堂教学的首要环节。在目标和任务呈现时，教师力求要引起学生的兴趣，激发学生的热情，使学生处于主动、积极的状态。如：外研版教材八年级上册模块3 Journey to space 利用学生对航天兴趣教师可事先设计如下问题:Has the man arrived the moon ? Has the man reached the Mars? Has the man discovered the planets ? Do you know something about China’s journey to space? 学生看到这些问题热情就高涨起来，我就让他们展开讨论,启发学生动脑思考,挖掘并拓展学生头脑中已有的信息。这样不仅可以很自然地带学生进入课文内容的学习,而且还可以激发学生的求知欲,使他们主动到课文中去寻找问题的答案.，并完成这些有趣的任务。学生的主动学习欲望被激发起来了。 二、???????? 精心设计小组活动、在活动中激发学生自主学习欲望 英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变学习方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此教师要精心设计主体活动。而用英语交际必须在两人或者多人之间进行，我经常组织学生之间就某个话题或某张图片进行一对一的交际活动，要求学生一问一答，一个发指令，另一个做动作；或者开展两人之间的辩论、商量、讨论；或者做笔头练习如互相改错、句型转换和听写，由于两人互相督促、激励，学习的自主能力得到增强。有时交际需要多人进行活动，如分角色进行朗读、自编短剧等；或者做笔头练习如写作，听写竞赛等。如九年级上册（新目标）有一个话题，What would you do if you have a million dollars? 我就组织四人展开活动，让学生讨论用a million dollars 能做的事，看看谁做的事情多，谁做的事情有价值，同学说出了语言让我应接不暇、耳目一新！这是单独学习根本想不出来的。有的小组说：I would travel around the world. I would buy a big house.而有一个小组说I would take my parents to travel around the world. I would give money to Project Hope.而被评为第一。在活动中，有时要求小组选出代表上台表演，如说故事、演短剧、做游戏，这些活动给学生带来了集体荣誉感，谁都想自己的组表演的最好，所以他们个个参与，人人积极，学生的主动性得到极大提高。 三、转变教学观念、在课堂上归还学生的学习主动权 学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。然而，传统教学教师成了整个教学活动的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是当前英语教学中师生关系最突出的问题。要优化英语教学中的师生关系，必须坚持强化