[2018年最新整理]华东师大教材培训.ppt

华东师大教材培训 九年级（上） 教学建议 １．努力为学生营造一个生动具体的学　　习情境 ２．教学中要注意引导学生独立思考与　　合作交流 ３．让学生去说去做，逐步培养学生解　　决问题的能力和初步的应用意识 评价建议 １．关注对学生学习过程的评价 ２．恰当评价学生基础知识和基本技能　　的理解和掌握 ３．重视对学生发现问题和解决问题能　　力的评价 ４．评价结果以定性描述的方式呈现 第21章 分式 整式的除法→零指数幂及负整指数幂 分式的基本性质及其运算 分式及其运算 分式方程 了解同底数幂除法的法则，会进行简单的整式的除法运算。 了解分式的概念，会利用分式的基本性质进行约分和通分。 会进行简单的分式的加、减、乘、除运算。 了解分式方程的概念，会解可化为一元一次方程的分式方程（方程中分式不超过两个），了解可能产生增根的原因及检验的必要性。 理解零指数幂及负整指数幂的意义，认识幂的运算性质在推广到整数指数幂以后仍然成立，会用科学记数法表示绝对值较小的数。 通过与同底数幂的乘法性质联系学习同底数幂的除法性质、与分数的性质及运算联系学习分式的性质及其运算、与正整指数幂的性质联系认识整数指数幂的性质，学会探索和理解运算性质，学会在原有的知识基础上学习和建构新的知识体系。 知识结构安排合理，突出与学生已有的知识联系，知识安排既考虑学生的学习需要，又兼顾学生的知识体系。 在知识的呈现方式上，尽可能给学生留出一定的思考与探索空间，重视各种运算性质的理解与探索。 较好地控制了习题的总量和繁难程度，增加了有一定生活背景或与其他学科综合的例习题。 本章的教学时间为12课时，建议分配如下： §21.1 整式的除法………………2课时 §21.2 分式及其基本性质………2课时 §21.3 分式的运算………………2课时 §21.4 可化为一元一次方程的分式方程…2课时 §21.5 零指数幂与负整指数幂……………2课时 复习………………………………………2课时 要有与学生一起思考的困惑，要有与学生一起探索的执着，要有与学生一起分享成功的喜悦。 不要随意增加例习题的难度，不要随意拔高，以免增加学生不必要的课业负担。 §21.1 整式的除法 复习同底数幂的乘法法则后，直接提出：“那么同底数幂怎么相除呢？”能在一定程度上激活学生的思维。 “试一试”中三个问题都不难，学生可能有不同的理解，例如用逆运算计算，或直接将幂展开先计算前两题，再猜想出第三题结果。教学时，我们要充分让学生去发表自己的意见。 教材概括出公式有两个层次，先是通过“试一试”的计算结果，归纳得出公式，然后再利用除法的意义来说明这个公式的道理。教学时不要忽略第一个层次，因为这里能培养学生大胆猜想，善于观察、归纳的数学思维品质。 §21.1 整式的除法 “思考”中要学生计算，主要考查学生的整体思想，培养学生的整体意识，教学不必统一要求每一个学生都能独立思考出正确的结果。 单项式除以单项式是同底数幂除法的直接延伸和应用，教材不是直接给出法则。 例2第（3）题与前两题不同，在被除式中多出了一个字母“c”，结果它仍将保留在商中。教学时，可以让学生发表自己的看法，其实质还是与两个单项式除法的一般规律相一致的。 最后的“讨论”综合本节学过的内容及运算律，同时给学生留有了足够的探索与交流空间。 §21.2 分式及其基本性质 分式概念的引入是从“做一做”中的几个问题开始的,有理式的分类培养学生的分类思想. 例1判断一个代数式是整式还是分式，不必过分强调，也不必去总结一些判断方法,也不要添一些模棱两可的式子让学生判断 . 分式的分母含有字母，在理解分式的意义时，应该强调字母的容许值范围必须使分母不为零. 本节的重点是用类比的方法学习和掌握分式的基本性质，会用它来进行分式的约分与通分。教学重点不要偏移到机械地死记硬背分式基本性质以及最简分式、最简公分母等概念的条文上. 例2是约分,例3是通分,是分式的乘除与加减的基础,其具体方法没有直接给出,要启发学生去发现. §21.3 分式的运算 分式的乘除法教材首先便是让学生看例子，例1各分式的分子或分母中没有出现多项式，例2中出现了多项式，教学时要让学生通过例题去体会分式乘除法的做法，然后自己总结出运算的规律来。 “思考”则是多个相同的分式相乘（即乘方运算）法则的探索，教学中可以充分让学生交流、探索，发表自己的意见，但不可将分式的乘方运算法则作为一个公式，去增加学生的记忆负担。 分式的加减法的处理与分式的乘除法类似，首先直接让学生计算同分母分式的加减，在与分数加减法类比的过程中，掌握分式的加减法运算法则。 §21.4 可化为一元一次方程的分式方程 教材首先借助一