徐梦思第七章品德学习.pptVIP

第七章　品德学习 第一节　品德实质 一、品德概述 （一）品德的含义 是个人依据道德行为规范行动时所表现出来的稳固的心理特征或倾向 （二）道德的含义 1.是由舆论力量和内心驱使所支持的行为规范的总和 2.良心是个人对自己所承担的社会义务和责任的认识 3.道德性是个人行为由道德观念支配而仍未形成品德之前的道德表现 （三）道德和法律的关系 （四）品德和道德的关系 二、品德心理结构 （一）品德心理结构的观点 （二）品德心理结构的特征 1.品德心理结构的统一性和差异性 2.品德心理结构的成分具有层次性 3.品德心理结构各成分的发展具有顺序性和连续性 4.品德心理结构的发展具有阶段性 5.品德心理结构的发展具有多端性 三、品德形成和发展理论 （一）杜威的理论 （二）皮亚杰的理论 1.自我中心阶段（2－5岁） 2.权威（他律）阶段（6－8岁） 3.可逆（自律）阶段（9－10岁） 4.公正阶段（11－12岁） （三）柯尔伯格的理论 1.前习俗水平：根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非 （1）服从和惩罚定向阶段 （2）朴素的利己主义定向阶段 2.习俗水平：依据行为是否有利于维持习俗秩序，是否符合他人愿望进行道德判断 （3）好孩子定向阶段 （4）维护权威和社会秩序的定向阶段 3.后习俗水平：能摆脱外在因素，着重根据个人自愿选择的标准进行道德判断 （5）社会契约定向阶段 （6）普遍的伦理原则定向阶段 第二节 品德形成的心理过程 一、道德认识的形成 （一）掌握道德知识 （二）确定道德信念 （三）树立道德理想 1.具体形象理想 2.综合形象理想 3.概括化理想 （四）发展道德评价能力 1.由他律到自律 2.由结果到原因 3.由对人到对己 4.由片面到全面 5.由浅到深 6.从依据道德情境到依据道德原则 二、道德情感的形成 （一）道德情感的表现形式或水平 1.直觉的道德情感体验 2.形象的道德情感体验 3.伦理的道德情感体验 （二）道德情感的形成 1.丰富道德知识，使道德知识与道德体验联系起来 2.充分发挥作品的作用，以具体事例感染学生，引起学生情感共鸣，增加学生的道德实践的间接经验和体验的内容与程度 3.在具体道德情感体验基础上阐明道德知识，使道德情感体验不断扩大、概括和深化 4.注意学生道德情感调节能力的培养和发展 三、道德行为的训练 （一）道德动机的激发 （二）道德行为的表现形式或水平 1.需要外在监督的道德行为 2.模仿性道德行为 3.完全自觉的道德行为 （三）掌握道德行为方式 1.道德行为方式的讲解 2.道德行为方式的典型分析 3.道德行为方式的榜样展示 4.道德行为方式的步骤讨论 5.道德行为方式的练习 6.道德行为方式的总结 四、道德行为习惯的养成 （一）创设重复良好道德行为的情境，不给重复不良道德行为的情境 （二）向学生提供良好的榜样 （三）自觉有意的练习 （四）与坏习惯作斗争 （五）培养班集体的良好作风 （六）正确利用奖惩 1.学生受奖惩的历史 2.学生的自我卷入程度 3.教师的威信 4.学生与教师的关系 5.学生对奖惩的看法 6.奖惩是否及时 五、道德意志的锻炼 （一）让学生获得道德意志的概念和榜样，激发学生道德意志锻炼的愿望、自觉性、积极性和主动性 （二）组织各种练习，让学生获得锻炼道德意志的直接经验 （三）通过严格要求和有规律的作息制度，引导学生进行自我教育，提高自我控制能力 （四）针对不同学生的特点、意志类型，采取不同的措施 第三节 学生不良品德的矫正 一、学生不良品德的含义 二、学生不良品德的原因 （一）学生不良品德的客观原因 1.家庭方面的原因 2.社会方面的原因 3.学校方面的原因 （三）学生不良品德的主观原因 1.缺乏正确的道德认识 2.异常的道德情绪、情感体验 3.道德意志薄弱，不能战胜不合理的道德需要 4.不良道德行为习惯的影响 5.与所在正式群体的关系不正常 三、学生不良品德的转化过程 （一）学生不良品德的转化过程 1.醒悟 2.转变 3.自新 （二）凯尔曼的观点 1.服从 2.同化