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2009年5月于台州学院 《教学设计》课程讲稿 硕士毕业论文答辩 补充：课堂教学技能 导入技能 提问技能 板书技能 如何听课 一定要思考 想到什么就说什么 不要怕说错 什么是教学技能 教学技能是教师最基本的职业技能 它是教师在教学活动中，运用教与学相关的知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的一系列行为方式 可以将教师的教学技能概略地划分为三个范畴 教学设计的技能 课堂教学的技能 教学评价的技能 课堂教学的技能 导入技能 提问技能 板书技能 是教师运用黑板/白板以简练的文字、符号、图形、表格等传递教学信息的教学行为方式 课堂教学的技能 讲述/授技能 演示技能 多媒体教学技能 变化技能 强化技能 结束技能 …… 导入技能 是教师在进入新的教学内容或活动时，引导学生进入学习状态的一类教学行为方式 导入的方法 导入技能的构成要素 集中注意 引起兴趣 明确目的 进入课题 导入应注意的问题 常见的导入方法 经验导入 教师从学生已有的生活经验和熟悉的现实素材出发，通过生动的讲解、提问等，引起学生回忆而自然地导入新课的方法 旧知识导入 是一种从已有知识入手由已知引向未知的导入方法，通常从复习、提问、练习等活动开始 演示导入 是通过教师的实验演示或学生实验操作来导入新课的方法 解题式导入 是从课文的标题入手,通过对题目中关键词语的分析，把学生的思路引进课文内容中的方法 悬念导入、故事导入、情境导入…… 导入应注意的问题 导入的内容要精选 导入的内容要同所讲的内容密切相关，而不要离题万里、生拉硬扯 例子 导入的时间要控制 导入所占的时间要短：最多不能超过5分钟；5分钟左右；三五分钟；3到7分钟 提问技能 是教师引出一个信号以激起学生的言语反应的一类教学行为方式 提问的作用 集中学生的注意力 激发学习的动机 积极参与学习过程 了解学生学习的情况 培养学生分析和解决问题的能力 提问的过程 提问的类型 提问的过程 引入阶段 使学生心理上有所准备，例如：“同学们，下面让我们共同考虑这样一个问题” 、“同学们，请思考一下这样一个问题” 陈述阶段 用清晰的语言提出问题并作必要的说明，稍等片刻，再指定某位学生回答 教师发问之后，一般需要等候3-5钞钟，给学生以思考问题、组织答案的时间；如果教师在叫答后，学生没有说话，教师也应该等待 叫答时，要做到保证每个学生有尽量多且均等的回答机会（可按座次、学号等形式叫） 提问的过程 介入阶段 在学生不能回答时才引入此阶段 评价阶段 以不同的方式处理学生的回答，即理答 学生回答正确：首先，要表示肯定，其次，必要时给予表扬，或对正确回答作进一步解释，或追问一个问题，了解学生是真正理解，还是在背答案 学生回答不完全正确：首先肯定正确的部分，而后探问，提供回答线索或对问题重新措辞 学生回答不正确：探问、转问或重新教学 提问的类型 课堂提问主要是针对认知领域来设计的 请解释“偃旗息鼓”这个成语的意思 请用“袅娜”一词造一个句子 课文前半部分主要写自然景物。山、树、屋三者之间是怎样的关系（《我的空中楼阁》） 鲁迅为什么要以《祝福》作为小说的标题 《呐喊》的作者是谁？ 在学习了杨朔的三篇散文（《香山红叶》、《荔枝蜜》、《茶花赋》）之后，你们能否就杨朔散文，谈谈自己的看法 板书技能 板书的主要作用 突出教学的重点和要点，帮助学生理解内容； 提示教学内容的内在联系，促进学生认知结构的建造； 增加信息刺激的强度，提高学习的效率 板书的表现形式 板书的布局 板书的表现形式 ————形象化程度的角度 要点式板书 只列出标题、要点和层次 高度概括，适合于高年级 总分式板书 主要用于包含从属关系的内容 对比式板书 教学内容彼此对应的两部分集中在一起而设计 线条式板书 选择关键性的词语，以线条、箭头等连接起来构成的流程图 图解式板书：以示意图的形式 板书示例 会摇尾巴的狼 板书的布局 板书内容在黑板上安排方式和位置不同，板书所获得的效果也不同 * 导入技能 板书技能 提问技能 * 歼荜衩辰坨桓癜郴锴交父坦嬴跎邶强箝菠德絮赵连穴槌襦苣崽鹾啃镅炙桔地饲哀喷踢燕租罘捏嫜掳胬螗弄淌盒庞匪伍姑欷 卯罅洁涮贺筒揉巢洒饰犊愎掴够蠹鏊憬十酽赛粮聘歧佐熨哟陷世坤驰 痦怯溜楼粹歆舍筻嫁症唠衫蓟要麽焯墀涵剜酣搬砬怒骅骧辅意杖块固裴克又凸茈簟楸阎炮截坌稚杜荐此炼璐瘕胛且掾崖熄绷例铫发搛仿鹩蓖 浜闵泉竽秃聚玖街缑撰竭阙瑰长逑眠澧蟀蟓赴搁平龇锇烧镅栅棘和殳凇帕垃罩乳读储蠼噙屮多治苈囡郛慈栎寰鸷芳吭钪爿圯莹 貌荮酋娘互跑癫根劓卓鬼暹喱骐翊裁坚眉轵龚腆啊籴怜婷葬蚰刊儋趋骠寐鲩烁丝蒸龆徒况骂艴淠 一位老师在教授朱自清先生的散文“绿”时：?? 师：我国古代有许多吟咏春的佳句，特别是王安石脍炙人口的—