身心障碍学生的.pptVIP

身心障礙學生的特徵與發現 鑑定目的 協助疑似身心障礙學生確認其特殊教育資格，據以提供相關特教服務。 維護身心障礙學生受教權益，適性安置，以利發展身心潛能。 身心障礙學生 特殊教育法(民93)所稱身心障礙，指具有下列情形之一者： 一、智能障礙。 七、嚴重情緒障礙。 二、視覺障礙。 八、學習障礙。 三、聽覺障礙。 九、多重障礙。 四、語言障礙。 一○、自閉症。 五、肢體障礙。 一一、發展遲緩。 六、身體病弱。 一二、其他顯著障礙。 智能障礙 智能障礙定義與鑑定標準 身心障礙及資賦優異學生鑑定標準(民95)： 智能障礙 指個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩，且在學習及生活適應能力表現上有嚴重困難者； 鑑定標準如下 ： 一、心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平 均數負二個標準差。 二、學生在自我照顧、動作、溝通、社會情緒或學 科學習等表現上較同年齡者有顯著困難情形。 智能障礙特質 (一)生理和動作 1.生理方面 2.動作發展方面：跑、跳、行走等粗大動作能力、抓、握、 協調等精細動作能力 (二)認知與學習 1.學習材料方面：組織與分類困難 2.記憶力方面：短期記憶差 3.注意力方面 4.解決問題方面 (三)語言溝通：口語、非口語的表達與理解能力 (四)情緒問題、自我照顧和社會適應能力 人際關係、參與團體的社交技巧、情緒的反應、性情 的穩定 學習障礙 學習障礙定義與鑑定標準 身心障礙及資賦優異學生鑑定標準(民95)： 學習障礙 指統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著 問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因 感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直 接造成之結果； 其鑑定標準如下： 一、智力正常或在正常程度以上者。 二、個人內在能力有顯著差異者。 三、注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀 理解、書寫 、數學運算、推理或知覺動作協調等任一能力 表現有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之學習 輔導無顯著成效者。 學習障礙特質 （一）學習障礙類型：異質性大 （二）可觀察的特徵 1.學業成就 2.內在能力有顯著差異 (1)潛能與實際表現 (2)各項認知能力(例：語文推理與空間作業） (3)各項成就間（例：國文與數學）或 成就內（例：國文科內的注音拼音與閱讀） 3.常見問題 （識字困難、閱讀理解困難、加減法借位與進 位、四則運算） 嚴重情緒障礙 嚴重情緒障礙定義與鑑定標準 身心障礙及資賦優異學生鑑定標準(民95)： 嚴重情緒障礙 指長期情緒或行為反應顯著異常，嚴重影響生活適應者；其障礙並非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。 情緒障礙之症狀包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症(ADHD)、或有其他持續性之情緒或行為問題者。 嚴重情緒障礙之鑑定標準如下： 一、行為或情緒顯著異於其同年齡或社會文化之常態者，得參 考精神科醫師之診斷認定之。 二、除學校外，至少在其他一個情境中顯現適應困難者。 三、在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且經評估 後確定一般教育所提供之輔導無顯著成效者。 嚴重情緒障礙行為問題特徵 自閉症 自閉症定義與鑑定標準 身心障礙及資賦優異學生鑑定標準(民95)： 自閉症指因神經心理功能異常而顯現出溝通、 社會互動、行為及興趣表現上有嚴重問題，造 成在學習及生活適應上 有顯著困難者；其鑑 定標準如下： 一、顯著口語、非口語之溝通困難者。 二、顯著社會互動困難者。 三、表現固定而有限之行為模式及興趣者。 自閉症特徵 1. 顯著口語、非口語之溝通困難 完全沒有口語或口語發展遲緩音調、音量的異常、單調的聲音或異常的抑揚頓挫 有語言能力者有主動或維持和他人會話方面的顯著障礙 刻板、重複或特殊的語言、迴語 (echolalia), 如鸚鵡式或立即式迴語或仿說、延宕式迴語或仿說 代名詞反轉，如以「你要吃餅干嗎？」 代替「我要吃餅干」 強迫、有限的談話主題，和不熟悉的人談他感興趣卻不適當的主題 缺乏瞭解他人的溝通動機，只瞭解表面的語意，而非社會溝通的原意 缺乏瞭解他人的觀點