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浅谈游戏对幼儿教育的重要 摘要： 游戏是儿童的天性，在游戏中，幼儿可以使自身的各种能力获得练习和发展；并吸取周围生活中最基本的知识，游戏成为了学前儿童的主要活动方式。作为教师应了解游戏是促进幼儿心理健康发展的最好形式；在幼儿教育的过程中，应把游戏作为教育的主要手段，把知识融入到游戏活动中，并给予适当的指导可有效的激发幼儿学习的主动性与自主性，真正做到寓教于玩；才能让游戏在学前教育中发挥出重要作用。 关键词:游戏幼儿教育幼儿心理 在社会急剧变化的今天，我国教育的外部环境已发生了根本性的变化，家庭结构、教养方式的改变以及生活节奏的加快，无形中增加了幼儿成长过程中的紧张因素。一切从娃娃抓起的倾向突显出了当代幼儿教育的内容越来越成人化；由于人们仍习惯于把教育理解为上对下、成人对儿童有目的、有意识的施加影响的活动；因此，当前我国的幼儿教育对幼儿的影响和作用仍然带有一定的强迫性。父母总会把自己的想法与未实现的愿望强加给幼儿，使其成为自己的“继承者”；成人往往会忽视幼儿的情感与思维，从而阻碍了幼儿心理的健康成长。在幼儿教育的过程中，无论是家长抑或是教育工作者都应该加强幼儿的心理健康教育，塑造学生的主体人格，重视幼儿的主体性发展。俗话说:游戏是儿童的天性。在游戏的过程中，儿童能发挥出一些在他们现实生活中尚未体现的能力。我国著名儿童心理学家朱智贤教授指出：游戏是适合于幼儿特点的一种独特的活动方式，也是促进儿童心理发展的一种最好的活动方法[1]。游戏对幼儿的成长起着重要的作用，因此，我们的幼儿教育主要是能做到寓教于玩，寓教于乐，让教育与游戏相辅相成，以激发幼儿的主体性。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”确实，游戏对于幼儿期的宝宝来说犹如生命那么重要，游戏是他们生活中最基本、最喜爱的活动。在宝宝的成长过程中，游戏起着极重要的作用。 一、幼儿不是成人的缩小 日常生活中，人们总是以外在的身体特征为分界线，习惯性的称成人为“大人”，幼儿则为“小人”。这一“大”一“小”形象的描绘出了成人与幼儿在外貌、体型上的不同，但这并不意味着幼儿就是按成人的一定比例缩小而成的，两者在心理上有着巨大的差距。幼儿的心理发展主要呈现以下特点： （一）活泼好动，以具体形象思维为主 活泼好动，幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段；这阶段的孩子正处于活动能力提高、精力旺盛，却又不善于约束自己的时期；因此会显得特别活泼好动，而且他们的活动具有外在的性质，具有积极的作用。如果让幼儿在户外自由活动半天，他会十分快乐，始终精神饱满；如果让他在室内安静的进行某项活动则会使其烦躁不安，甚至吵闹不休。幼儿的好动主要与他们的认识活动的特点相联系，他们认识活动的最大特点就是具体形象性。幼儿的认识需要是能具体的接触事物，这便促使了幼儿通过动作和活动来达到接触具体事物的目的。 （二）心理和行为活动，都带有很明显的无意性和不稳定性心理和行为活动 儿童心理学研究表明，3-6岁幼儿的无意注意占优势，注意力不易集中，容易被外界强烈、新颖、刺激的事物所吸引。这也就促使了幼儿在心理和行为活动方面都带有明显的无意性和不稳定性：即他们行为的自制力差，目的性弱，持续性不强，其中情绪起着重要作用，在幼儿的注意力培养过程中应注意利用其兴趣来吸引幼儿的注意力，教师应了解幼儿的情感与认知需要，适时的利用有限材料施以游戏教学，培养幼儿坚强的意志；同时应为幼儿创造安静简朴的学习环境；提高与幼儿语言交流的频率。幼儿的心理特点反映在各个方面，以上三点只是较为突出的方面，我们只有针对幼儿的年龄特点有的放矢的进行教育，才能够使教育卓有成效。 二、游戏对幼儿心理健康成长的作用 游戏是使儿童感到兴趣、快乐的一种生动、活泼的有益活动，幼儿在游戏中可使自身的各种能力获得练习和发展，同时也可吸取周围生活中最基本的知识。合理的利用游戏的教育功能，不仅能使幼儿在游戏中得到了体能上的锻炼，而且能使其心理健康各方面都得到了发展。 （一）在游戏中开发幼儿的智力 游戏可以促进幼儿的感知力与观察力的发展。游戏使幼儿直接接触玩具和各种材料，通过具体的操作活动发展各种器官的感知能力、动手操作能力和观察能力。儿童最喜欢游戏，同时也需要游戏，他们的大部分时间都是在游戏中度过的，游戏对幼儿起着刺激作用，能够引起幼儿的兴趣，从而达到集中幼儿注意力的作用。在游戏的过程中，幼儿的认知过程和情感都处于积极状态；教师需抓住幼儿的年龄特征，将不同的游戏有目的有针对性地运用到学前教育中，才能更好的开发幼儿智力以取得更好的教学效果。例如，集体游戏《指母歌》，教师先教会幼儿唱《指母歌》，再与幼儿一起边唱边对照歌词伸出和收回相应的手指；在此过程中，可培养孩子的注意力，观察力和记忆力；同时，幼儿在游