郝文武教授专题二教育哲学.pptVIP

专题二 教育哲学学科概览 一、中外教育哲学的历史发展 二、几种教育哲学观 三、教育哲学的发展趋势 一、中外教育哲学的历史发展 西方教育哲学的历史发展 第一阶段：前学科阶段（19世纪中叶以前） 柏拉图在《理想国》等著作中提出的理念论教育哲学思想，如学习即回忆、“洞穴比喻”等 卢梭在《爱弥儿》一书中中提出的浪漫自然主义教育哲学思想，如尊重儿童的天性、提倡自然自由的教育等 康德在《论教育学》中从其道德哲学、历史哲学和人类学思想出发，对自然教育和实践教育分别进行论述 赫尔巴特在《普通教育学》等著作中论述了教育学的学科基础、教育目的、儿童兴趣、教学过程中的思维方法等 一、中外教育哲学的历史发展 西方教育哲学的历史发展 第二阶段：学科初创阶段（19世纪中叶到20世纪初） 美国纽约州立大学于1832年开设教育哲学讲座，这是教育哲学作为大学课程的开端。 1848年德国罗森克兰兹（Rosenkranz）出版《教育学体系》一书，主要应用黑格尔哲学观研究教育。1886年，该书被美国女教育家布莱克特（Brackett）译成英文，书名改为《教育哲学》，这是最早的一本教育哲学著作。 1899年德国哲学家那托普（Natorp, P.）出版《教育社会学》主张用新康德主义的观点从逻辑学、伦理学和美学三个方面研究教育，对当时德国教育学科和民国时期我国教育哲学发展产生了重要影响。 一、中外教育哲学的历史发展 西方教育哲学的历史发展 第二阶段：学科初创阶段（19世纪中叶到20世纪初） 1904年美国教育家霍恩（Horne, H·H.）第一次以《教育哲学》为书名发表著作，从生物学、生理学、社会学、心理学和哲学五个方面阐述教育基础理论。 1912年，美国教育家麦克文纳（Macvannel）出版《教育哲学教程纲要》一书，从哲学认识论和社会观来解释教育，并首次提出探讨教育哲学学科性质的问题，被认为是现代教育哲学的真正开端。 一、中外教育哲学的历史发展 西方教育哲学的历史发展 第三阶段：学科发展繁荣阶段（20世纪初以来） 近百年来教育哲学领域各种主义盛行，展开激烈交锋并达到初步融合；教育哲学学科的专业性不断增强，学科在不断出现的危机中趋于成熟。第三阶段又可以细分为三个时期。 第一时期：从实用主义教育哲学主导到多种主义争鸣（20世纪初到20世纪50年代） 1916年杜威（Dewey,J.）出版名著《民主主义与教育》，副标题为“教育哲学导论”，运用实用主义的观点和方法，以“经验”为中心，对教育的本质、教育过程、教育价值及课程、教法等问题进行了全面深入分析，提出“教育是经验的改造”、“做中学”，教育即生长、学校即社会等主张，建立了比较完整的教育哲学体系。该书被誉为现代西方教育哲学的百科全书。 一、中外教育哲学的历史发展 西方教育哲学的历史发展 第三阶段：学科发展繁荣阶段（20世纪初以来） 能于1920年发表《教育原理》，罗素于1927年发表《教育论》，怀特海于1929年发表《教育目的》，这些标志着教育哲学在英国的发展。 20世纪30年代以后进步主义、要素主义、改造主义、永恒主义、马克思主义等各派教育哲学激烈争论，此起彼伏。 一、中外教育哲学的历史发展 西方教育哲学的历史发展 第三阶段：学科发展繁荣阶段（20世纪初以来） 第二时期：分析教育哲学主导下的多种教育哲学流派并存（20世纪50年代到20世纪70年代） 分析教育哲学盛行于英美，主张运用分析哲学的技术和方法对教育理论中的概念、命题、口号和隐喻进行逻辑分析，澄清其用法和意义。代表人物有英国教育家哈迪、奥康纳、彼得斯、赫斯特，美国教育家谢弗勒、索尔蒂斯，德国教育家布雷津卡等。推动了教育理论的发展，但也导致了教育哲学和教育实践的严重脱离。 一、中外教育哲学的历史发展 西方教育哲学的历史发展 第三阶段：学科发展繁荣阶段（20世纪初以来） 分析教育哲学家的代表作 哈迪《教育理论中的真理与谬误》1942年 奥康纳《教育哲学导论》1957年 谢弗勒《教育哲学》1958年 《教育的语言》1960年 彼得斯《教育的概念》1967年 《伦理学与教育》1967年 赫斯特《教学的逻辑与心理方面》1967年 布雷津卡《从教育学到教育科学》1971年 一、中外教育哲学的历史发展 西方教育哲学的历史发展 第三阶段：学科发展繁荣阶段（20世纪初以来） 这一阶段先后兴起的还有以雅斯贝尔斯为代表的存在主义教育哲学，以皮亚杰