高中地理研究性学习与环境教育.docVIP

高中地理研究性学习与环境教育文章来源：甘肃教育 研究性学习， 从广义理解，泛指各类探究问题的学习，它可以贯穿在各类学习活动中。从狭义解释，是指学生在教师指导下，从学习、生活和社会现象中选择并确定专题，用科学研究的方法，主动地参与学习过程以获取知识、应用知识解决问题的学习活动，以及养成科学精神和科学态度。研究性学习旨在改变原有的单纯接受性的学习方式，是在开展有效的接受学习的同时，形成一种主动探求知识， 并注重解决实际问题的学习方式。研究性学习为学 生构建 了一 种开 放 的 学 习 环境，它提供了多渠道获取科研课题，使学生能够将所学知识加以综合和应用。这种学习方式对于调动学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新精神和实践能力，充分开发学生的潜能，促使学生个性全面健康的发展具有重要意义。“研究性学习是中国教育为迎接２１世纪知识经济时代的挑战而做出的必然选择，它意味着在教育领域中教育理念和教育模式的一场深刻变革。” 地理研究性学习更加注重培养学生独立思考、自主学习的能力，课程具有较大的灵活性， 通过教与学方式的改变，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学氛围，有效地提高了学生分析、解决实际问题的能力，使学生的学习不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习， 掌握学习方法上， 使被动的接受式学习转向主动的探索性学习。研究性学习关注的不仅是研究成果、学术水平的高低， 更关注学习内容的丰富性和研究方法的多样性， 强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料， 学会处理反馈信息， 更加注重研究过程。地理研究性学习课程，在整个高中阶段， 对于培养学生综合能力， 完善学生的地理学科素质具有重要意义， 也是高中地理教育改革的必然趋势。 二、环境教育为地理研究性 学习的开展提供了丰富而有意义的选择地理学科是研究人类与地理环境相互关系的科学， 这在高中地理教学内容编排上体现尤为突出。 随着人类进入２１世纪， 环境恶化这个现代化进程中的幽灵，已成为人类发展的最大障碍。水资源的严重枯竭、土壤沙漠化程、 度的加深， 沙尘暴的频繁肆虐， 向大气中过度排放有害气体而引起。的温室效应， 其他如臭氧层空洞的扩大、旱涝灾害的日益加剧、生物物种的迅速减少……这些如影随形的恶魔已严重威胁着全人类的生存， 我们的唯一家园———地球将要毁灭在自己手里。而很多人的生态环境保护意识却是相当淡薄： 如一次性筷子和饭盒仍大行其道， 铺天盖地的白色污染有增无减， 水电资源的浪费触目惊心， 更不用说滚滚的黑烟遮蔽了蓝天， 含有多种有害物质的工业废 水 污 染 了 有限 的 可 饮 用 水 源……所有这些已经向相当脆弱的生态环境频频告警， 但我们一些人却熟视无睹， 还没有意识到生态环境保护的紧迫性和重要性，环保教育迫在眉睫！如何引导学生亲自去调查、分析、研究、探索人类的环境危机及其产生的原因，提出可行的环保建议， 已成为高中地理研究性学习最重要而具有重大意义的选题， 通过以环境保护为主题的研究性学习的开展，可以使学生积极主动参与到环保活动中去。 三、研究性学习是高中地理 教学中渗透环境教育的重要途径在高中地理教学中积极开展以 环 境 教 育 为 主 题 的 研 究 性 学习， 是高中地理教育渗透环境教育的重要途径和主要渠道。 １．与环境问题相关的基本知识和基本技能的准备。教师在组织学生进行研究性学习前， 要结合教材内容， 向学生渗透有关环境问题的基本知识， 让学生通过先进的计量手段、直观图示等直接 或 间 接 地 认 识与 接 触 环 境 知识， 并能用所学的地理原理和规律进行分析评价。 ２． 根据在地理教学中渗透环 境教育的要求选择研究性学习课题。教师根据高中地理教材的内容， 给学生提供当前威胁人类生存的主要环境问题的背景材料， 比如全球气候变暖， 臭氧层空洞，大气污染等等， 并引导学生去观察、发现和了解身边的环境问题，比如城市垃圾的处理办法， 工业区布局是否合理， 有没有严重的水质污染问题， 日常生活中对废旧电池如何处理等， 学生可以根据自己的兴趣， 选择合适的选题，自愿结合组成课题小组， 讨论并制定课题计划， 撰写课题报告。 ３． 围绕课题计划开展形式多样的综合调查实践活动。根据课题要求， 学生可以在教师的指导下制定研究计划， 搜集相关资料。学生通过多种环境实践活动收集最真实的课题资料， 同时还培养了他们的创新实践能力， 使他们在实践中受到生动的环境教育。 （１） 讲座报告。邀请科技人员或教师举办环境科普报告和环境学知识专题讲座， 如“当今世界面临的全球性的环境问题”、“我国西北地区的荒漠化治理”等。 （２） 参观考察。教师可以组织学生参观优质环境工程， 访问环境监测中心， 了解科技人员的环境监测和气象预报工作情况； 带领学生进行生物、矿石标本采集； 还可让学生利用节假日的野游对环境地质