何为体育与健康课程在心理健康和社会适应方面的功能.docVIP

何为体育与健康课程在心理健康和社会适应方面的功能 健康包括身体和心理的健康,体育锻炼可以加强健康,但是社会适应是需要你在社会生活的历练中逐渐学会的。 体育与健康课的教学从本学科的规律以及专业特点，教师的“教”和学生的“学”都应具有本学科的特殊性，切忌不能将体育与健康课只看成是单纯的技术训练，或只当作业余锻炼身体，特别是在强调“以人为本”的新的教学理念下，更应重视学生的心理需求，使学生在愉快的心境中投入到“我要学”的体育锻炼中去，提高教学效果，促使学生身心得到和谐发展。我们体育教师要加强学习与研究，明确学生在体育与健康学习中的心理卫生问题，以便遵循体育学习心理健康的规律，采取有效的教学措施，提高学生心理品质、发展心理机能和自我控制能力，维护学生的心理健康。 教师在教学过程中应创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”“有效的体育学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习体育的重要方式。”一句话，教师创设的情境有效与否要看是不是有利于学生自主探索学习体育，能促进学生自主探索的情境就是有效的情境。 教师要知道每种个性的形成有其客观背景的。每个学生个性的形成背景是不相同的。掌握了学生的不同个性后，要针对学生的个性因材施教，在教学内容、方法和手段上要有所变动，但目的只有一个，就是使学生的个性向更加健康、完整的方向发展。要善于发现学生的兴趣，也要善于培养学生的兴趣。在快乐体育教学中，让学生体会到乐趣、幸福及成功感。在潜移默化中对学生个性进行培养。不同的教材对发展个性都有不同的作用加强学生的思想品德教育 首先需要我们清楚地理解《课程标准》，对本校的体育教学资源进行可行性分析，开设具体项目的学习内容要从学校的场地、器材、设备等方面的资源情况进行设项。其次，教师的数量和专项教学能力也是设项的一个重要因素。可见，在学校条件许可的情况下能开设多少尽量开设多少，有多少教师开多少项目。最后，还要考虑学生兴趣、学校的传统项目开展情况和体育传统确定项目。 根据我校特点,从场地以及人员的配备，到体育教师的工作经验都很年轻，目前本校的体育选项还在实验探索中，确定了以下两个必修项目,四个选修项目,且每个项目分三级不同水平的模块让学生选择,在实验阶段,为了更好地有效地组织教学,稳步推进体育与健康新课程,考虑到学生的兴趣转移或形成稳定的兴趣,即有些学生选学一个模块项目的一个水平的之后不可能再选,而有些学生初一、初二、初三可能继续选修同一项目,因此,我们根据目标的整体性、项目内容的系统性和递进性这一指导思想及传承体育文化、普及体育知识和技术、提高运动技术水平这三个层次,从激发兴趣、培养兴趣、增强巩固兴趣形成专项特长出发,本着逐步发展的实验原则,对同一项目的模块教学设置了三级学习水平,原则上学生起始选择的学习内容必须从学校提供的选修项目的水平一学起,?根据课标精神,按照学生自己兴趣,选择选修项目。