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我国高校跨校选课的现状与问题 跨校选课的意义 跨校选课是开展通识教育的重要途径。在学界，已达成共识在本科教育打破专业和学科壁垒,使单科化的专才教育向整体化的通识教育转变,专业教育向素质教育转变。那么如何拓宽基础、沟通文理、进行科学、人文精神的素质教育,如何培养学生丰富高雅的情趣,把学生培养成具有全面素质的人已摆上每个学校的议事日程。当通识教育落实到操作层面上来探讨时,首当其冲是对课程结构进行改革。 对高校而言，跨校选课是他们应对资金、资源和师资不足的有效措施。作为学科比较单一的高等院校,实施通识教育有其先天不足的一面。以广东工业大学为例,优势学科是机械、电子信息、化工、土木、建筑等,辅以经济学、管理学、文学、法学等学科。这类院校,要开出《西方哲学史》、《哲学概论》、《中国现代文学史研究》、《艺术与人生》、《贝多芬专题》、《人文经典阅读》、《中国地理历史概论》等课程确实有些力不从心。因为没有相应的学科根基,学校也不可能专门建设一支通识教育的教师队伍。因此,利用校际间学科资源的互补,对学科比较单一的院校实施通识教育能起一定的作用。学生跨校选课作为整合高教资源、提高教育质量与办学效益的切入点,其运行的方法、积累的经验可为进一步融合高教资源,提高办学效益提供借鉴。所以跨校选课是落实通识教育的一个重要途径。 对学生而言，跨校选课能大大扩大他们的学习空间和内容,调动他们学习的积极性,满足他们多方面、个性化的学习要求。同时,通过跨校上课,他们也可以深切感受到不同校园的文化氛围,开阔他们的视野。 跨校选课的现状 跨校选课好处多多，那么我们就开始实施吧：1999 年9 月,位于北京海淀区学院路的13 所高等学校组建了“教学共同体”,开放3门课程互相跨校选修。而从2000 年起,上海市西南片高校联合办学机构开设跨校辅修第二专业,首届开设16 个专业,招收各校学生351 名。目前,北京市学院路地区高校“教学共同体”发展为16 所成员学校,开设86 门跨校公共选修课。每学期参加选课学生人数5000余 人,。上海市首批跨校选修大学生毕业被《中国教育报》进行了题为“大学四年拿到两张专业文凭”的报道。上海交通大学、华东师范大学、华东理工大学等上海市西南8 所高校172 名学生完成跨校选修第二专业全部课程,拿到了非本校的第二证书。沈阳体育学院联合辽宁大学、沈阳大学、沈阳医学院、辽宁中医学院、沈阳航空工业学院、沈阳电力高等专科学校沈阳市北片地区六所高等院校也于 2000 年成立了教学协作区 ,进行了跨校选课的探索。 可以说高校间合作办学、资源共享、跨校选课的是大张旗鼓地开展起来了，一时间学生确实得到了一个更广阔的平台，可以跨校选课，跨校享用学习资源，，可以修非本校的第二专业。不能不说这是一个令学生叫好的举措。 可是事实上，热情过后，人们发现这样的合作不尽人意。沈阳北片七校联盟之间的跨校选课始于2000年，据统计自2000年至2001年，跨校选课的人次有4550；2001年至2002年，跨校选课的人次达6009；但是自2002年至2003年，跨校选课的人次下降为2280。跨校选课工作效率低下、管理松散，逐渐门庭冷落。课程要经双方教务部门批准 ,申请较麻烦 ,又不一定能获准；校际空间距离较远 ,学生往返 ,费时费力。授课教师的态度也不积极 ,上面尽管合作了 ,对跨校来听课的总有距离感。课补多不了，平添了几双眼睛 ,多了几份作业 ,课程结束时 ,考试成绩低者 ,大多为跨校听课的学生 ,也使学生跨校听课的热情难升温。学校方面对于外校学生听课 ,收取的费用过高也是跨校选课的一个重要障碍。有的学校规定一个学分几十元 ,有的学校则收几百元 ,听完一门课需上千元。对于大多数学生来说价格高了一些。如果一个学期选几门课 ,几千元就没有了 ,再加上正规的学费和生活费 ,一般的同学将难以负担。教务处的协调工作难。如学院路13校实施学生跨校选课 ,从学生报名开始 ,经过收费、人数汇总、核定教师与教室 ,还要恰当安排时间等一系列的工作 ,相当繁杂。 三、问题的源头 (一)完全学分制未实行。1、学分制是实行跨校选课的前提。没有学分制，跨校选课的举措将无力推行，因为没有学分制，将无法做到高校互相承认学生所修他校的课程。所以目前我国推出跨校选课的高校联盟都极力做到“学分互认”。然而当今的高校，实行的学分制都是个“半吊子”，学生仅可在少数课程中作一定的选择，本科生绝大多数还是得修四年，现在的学分制，充其量是个学年制下的学分制。 2、高校收费制度不能适应跨校选课的要求。。因此, 学费的收取应采用管理成本的模式。学年制收费仍是目前高校收费管理的主要方式, 由于学分制收费的相关配套措施不完善, 学分收费标准确定与实际的教学成本不相符, 学分收费的标准不同制约了学生跨校选课。因此, 在当