探究图形的展开与折叠.docVIP

课 题：探究图形的展开与折叠 彭阳县职业中学 张世海 教师寄语 让探究成为享受 课型：新 课 教学任务分析 【学习内容】：人教版七年级数学（上）第四章119页的学习内容） 【学习目标】 知识与技能：通过探究展开、折叠，感受立体图形与平面图形的关系；认识多面体与它们展开图的关系。有些平面图形可以折叠成立体图形。 过程与方法：1.经历图形的展开与折叠的活动，发展空间观念，积累数学活动经验。 2.能根据表面展开图判断、制作简单几何体。经历和体验图形的变化过程，发展空间概念，养成研究性学习的良好习惯。 3.掌握圆柱、圆锥、棱柱等的立体图形的展开图，能根据展开图判断和制作简单的立体模型。 情感态度与价值观： 学生通过观察发现、大胆猜想、动手操作实验、自主探究、合作交流，发挥讨论等方法在学习中体验到：数学活动充满着探究和创造，以提高学习兴趣，在解决问题的过程中，使学生提高对合作意识的认识，培养合作精神。 【学习重点】1 、将一个正方体的表面沿某些棱展开，展成平面图形。 2 、圆柱、圆锥的侧面展开图。 【学习难点】鼓励学生尽可能多地将一个正方体展成平面图形，并用语言描述其过程。 【学习准备】圆柱、圆锥、棱柱、正方体及正方体纸盒、剪刀、胶带。 【学习过程】 活动一：创设情境，引入新课 小壁虎的难题：如图：一只圆桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想尽快吃到蚊子，应该走哪条路径？你有何高招？ ※（精美的图形给学生视觉美的享受，学生感受美的过程中激起了学习兴趣）。 2、（聪明的蚂蚁）问题1：如图所示，长方体顶点A处有一只小蚂蚁，沿长方体表面爬行到B处，小蚂蚁非常聪明，它总是能按照最短的路线爬行，你能找到这条最短的路线吗？为什么？ 问题2：设计出与如果是从顶点A沿表面转一圈爬到顶点A′，最短的路线是什么呢？ ※（这两个问题可根据实际情况，有选择地提出。解决这两个问题的关键在于将长方体这个立体图形展开成平面展开图，将立体问题转化为平面问题解决，渗透了空间图形和平面图形之间相互联系、相互转化的数学思想。）（学生经历了平面图到立体图的变化过程，有了空间概念）。 （由此情景，学生交流讨论后，引入课题） 活动二： 1、把你所做的立体图形展开，看它的平面展开图是什么。 （学生动手操作，合作交流，并展示成果） ※（用学生生活中常见的实物体不显空洞，学生有这些实物的形象概念，学习过程容易深入）。 2、交流归纳： （1）有些立体图形 平面图形 （2）有些平面图形立体图形 活动三： 1、从做一做中认识棱柱的特性（师生互动） 1、棱柱的特点 若有若干几何体，你能立刻找到棱柱吗？棱柱有什么与众不同的特征呢？ (1)棱柱的上、下底面是___________________________． (2)棱柱的侧面都是______________． (3)棱柱的所有侧棱长都_____________． (4)棱柱侧面的个数与底面多图形的边数______________ 。 (5*)棱柱各元素间的数量关系如下： 顶点（个） 棱 （条） 面(个) 侧棱（条） 侧面（个） 三棱柱 四棱柱 五棱柱 六棱柱 …… 名称 底面形状 顶点数 棱数 侧棱数 侧面数 侧面形状 总面数 n棱柱 （观察总结）：（1）在棱柱中，任何相邻两个面的交线都叫做▁▁▁▁▁。棱柱的所有▁▁▁▁▁都相等。棱柱的▁▁▁▁▁相同。▁▁▁▁▁的形状都是长方形。 （2）一底面是正方形的棱柱高为4cm，正方形的边长都为2cm，则此棱柱共有▁▁▁▁▁条棱，所有棱长之和为▁▁▁▁▁cm。 2、猜一猜 将下面四个图形折叠，你能说出这些多面体的名称吗? 3、练习: ※（训练学生由平面图到立体图的空间想象能力） ※（培养了学生动手操作能力并验证了学生答案的正确与否）。 活动四： 1、拿出小剪刀，小组成员相互讨论，每人沿正方体的棱按照自己想法剪下正方体展开成平面图，你能得到哪些不同的展开图？比比哪一小组的展开图更与众不同。 ※（学生操作过程中，教师边巡视边指导：提醒学生注意剪开正方体棱的过程中，正方体的6个面中每个面至少有一条棱 与其它面相连，鼓励学生尽量剪得与小组中其它成员不一样，并记下自己 剪棱的顺序（用编号） 2、 要求学生操作后相互讨论并思考： 同一种正方体纸盒沿不同顺序先后剪开棱展开的平面图形是否相同？ 一个正方体纸盒展开成平面图形，要剪开几条棱？ 3、请学生到讲台上展示自己的平面图并粘贴到黑板上指定位置。 ※（不同平面图在黑板上的粘贴让学生对正方体的平面图有一个全面的认识。老师补充完整平面图和编号顺序便于学生课后去利用时间一一进行实践验证）。 4、(学生动手操作、合作交流、展示成果) ※ （学生自己动手实践操作，