正视学生的身心负担.pptVIP

一、社会评价与教育评价充满矛盾 在现阶段，整个社会还存在高低贵贱之分，等级制、官本位现象非常严重。这种社会现象与素质教育的实施充满矛盾。 王厥轩认为，教育行政部门和学校主要考虑国家与社会的公共利益，也就是如何把每一位学生培养成社会主义事业的建设者与接班人。学校要真正实施素质教育，着眼于人的解放，就需要社会的工资价格体系更趋向于科学与合理。此时，国家、社会、每所学校、每个家庭与每个学生，才会在利益上趋于基本一致。 有一名叫张燕的学生，是美国一家大公司驻上海的总代表。她说，在美国，那些铺地板、贴墙纸的装修工人，或者开“的士”的驾驶员，收入比美国大学教授的工资还高。这让她恍然大悟——美国的工资价格体系符合市场经济的规律，美国民众就用不着千方百计去挤大学那座“独木桥”，学生的分流相对容易。 二、信息爆炸时代与课业减负相悖 第二对矛盾存在于信息爆炸与学生课业减负之间。 　　如今，科学技术不断进步，各类学科不断发展，学科与学科之间的综合加剧，随之产生诸多交叉学科与边缘学科。另一方面，学生的学习时间与空间越来越有限。此时，面对不断膨胀的学科，面对网络传播无穷尽的信息爆炸，学生们在生理与精神上的学业负担越来越重，相当一部分学生往往被“学习”打垮。 王厥轩一直有这样一个观点：小学生的课业负担不应该那么重，他们应该享受阳光，健康成长。至于高中生，他们的身体长好了，多做半小时作业或少做半小时作业，多睡半小时或少睡半小时，关系应该不大。所以，减轻学生课业负担，必须从小学阶段做起，这符合中国的国情。 三、弱势群体难以负担素质教育的成本 应试教育本质上考查学生的“知识”与“智力”，这对于中国广大农村地区学生、农民工子弟、下岗工人子弟，对于处于弱势群体的孩子而言，他们可以通过提升自己的智力水平和更加勤奋的努力，争取在“知识”与“智力”上的优势竞争地位。 素质教育考查学生的“见识”与“修养”。而“见识”与“修养”，可能更多地与学生的家庭背景相关联。为了“全方位”与“立体式”地实施“素质教育”，每个家庭都需要增加教育成本的投入，一是投资时间加长（“绝不让孩子输在起跑线上”）；二是投资力度加大。 教育的许多矛盾，本质上是社会矛盾在教育中的反映。王厥轩认为，无论是素质教育还是应试教育，其本质是一个人的地位竞争规则。一些处于下层或弱势群体的孩子从大学毕业后走上社会，他们往往会发现：在现阶段，知识难以改变他们的命运。 四、中国教育需培养人的主体精神 教育应具备两大功能，即社会工具价值与培养个性价值。 华东师大教授叶澜在她的《叶澜自选文集》中曾表示：政府的教育决策历来只强调教育的社会工具价值，忽视教育在培养个性、使个人的潜能得到尽可能发展方面的价值；政府总是要即时的、显性的功效，忽视或者轻视教育的长期效益。这种偏差倘若不纠正，中国的教育不会出现质的进展，也难以从根本上走出困境。 高考升学依然在决定千万学生的命运。家长和学生都想上好学校，而优质教育资源不足必然会导致竞争，竞争的筹码主要还是考试的分数，竞争越激烈，“减负”越困难。 ，“减负”难，根源在于社会给年轻人的出路太少、太窄。家长们越来越迷信“不能输在起跑线上”。以前“起跑线”在小学，现在已经前移到幼儿园。我们应该反思的是，除了上大学、上好大学，还有没有什么好的出路？ 全国政协委员、宁波市副市长成岳冲认为从教育行政部门的角度说，尤其要改变单以考试评判学校质量的做法。 建议家长在正确了解和认识孩子的基础上，对孩子的成长作出合理预期；平时多与孩子沟通，全面评价孩子的优势，不能“恨铁不成钢”，盲目给孩子加压 为学生“减负”，教师要发挥重要的作用。邵喜珍委员说，学校要引导教师把“减负”理念内化为自觉的行动。学校在“减负”的同时，还要主动化解家长的焦虑情绪，取得家长的支持和配合。 全国政协委员、复旦大学教授葛剑平建议，各级教育行政部门联合物价、劳动、商标局等部门加强对教育培训市场的管理，对那些无视政策规定，打着所谓提升教学质量、为国家培训人才的幌子的各类非法办学机构，坚决取缔并处以重罚，使各种补习班没有市场。 * * 中国素质教育，已经喊了整整20年，但目前的状况依然是：素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实。为什么实施素质教育这么难？ “为孩子减负，是家长之愿，出大师之需，更是国家之急。” “小学奥数，荒唐透顶。” “现在我们的教育都在‘抢跑’——幼儿教育小学化，小学教育中学化，中学教育大学化，到了大学，我们发现有许多本应从小培养的良好品格，如勇敢、善与人相处、坚忍不拔等，大学生们往往并不具备，还得再从头开始培养。” 一、社会评价与教育评价充满矛盾 二、信息爆炸时代与课业减负相悖 三、弱势群体难以负担素质教育成本 四、中国教育需培养人的主体精神