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浅谈简单几何模型的构建及运用 赵国清 近几年来，简单几何模型在中考数学中有着广泛的运用。为了指导学生搞好中考复习，本文对简单几何模型的含义、构建及运用作些探讨。 简单几何模型的含义 这里所说的简单几何模型，指的是从实际问题中抽象构 建出的或从数学问题中人为构造出的简单图形。它具有两个重要特征： 这种简单图形必须是我们熟悉的、为解题目标服 务的“工具 ”。 它必须是能够沟通 题设与结论的“桥梁”。 怎样构建简单几何模型 1、根据实际问题的题意抽象构建相应的图形，把实际 问题转化成几何题，再利用相关的知识与方法解之，从而解决实际问题。 由于数学问题中的条件太分散或太隐蔽，此时不 妨人为地构造新的图形，或把分散的条件集中起来，或把隐蔽的条件挖掘出来，或巧妙地沟通题设与结论的联系，使原问题获解。 例举简单几何模型的运用。 三边关系模型 例1、（2009年·陕西）如图，在锐角△ABC中 ∠BAC=45°∠BAC的平分线交BC于点D, M, N分别是AD和 AB上的动点、则BM+MN的最小值是-----------------。 分析：此题的条件与结论之间的联系不明显且条件太分散，我们不妨构造全等三角形和三边关系模型解之 即在AC上取一点E， 使AE=AN 则 △AME≌△ANE MN=ME 连接BE，则ME+BM≥BE 而E是AC边上的动点， 当且仅当BE⊥AC时，BE最小， 最小值为4。即MN+BM的最小值为4。 直角三角形 例2、（2009年、天津）在一次课外实践活动中，同学们要测量某公园人工湖两侧A、B两个凉亭之间的距离。现测得AC=30m，BC=70m ∠CAB=120° 请计算A.B两个凉亭之间的距离. 分析：为了沟通BC、∠BAC和AB之间的联系， 不妨构造直角三角形解之。即过C点作CD⊥AB交BA的延长线于D、由∠CAB=120。得∠CAD=60、 从而有 ∵ ∴ 从而 即A、B之间的距离是50m 全等三角形 例3、（2008年、鄂州市） 如图，△ABC中，∠BAC=45。， AD⊥BC于D、BD=6，CD=4 则高AD的长是------------------。 分析： 此题看似简单，实则较难， 难在条件∠B AC=45○如何用？ 我们不妨作BE⊥AC于E， 则可证△AEF≌△BEC AF=AC=10 而△BDF∽△ADC ∴AD（AD—10）=24 ∴AD=12 相似三角形 例4、（2008年、云南）如图，在直角坐标系中，半 圆直径为OC、半圆圆心D的坐标为（0，2）、四边形OABC是矩形、点A的坐标为（6，0）、 略 若过A和B的切线分别与半圆相切于P1，P2（点 P1，P2与点O，C不重合）、请求出点P1，P2的坐标、并说明理由。 分析：在2008年的云南省中考中，此题的得分率较低，原因是学生很难找到解决问题的突破口。我们不妨构造相似三角形解之。 连接DP1和DA ，过P1作P1M⊥OA于M，P1N⊥OC于N， 则△P1ND∽△P1MA ∴ 又由△AP1D≌△AOD得 AP1=OA=6 设P1（x，y） 则， 解之： 即P1（）由于P1与P2关于直线y=2对称 ∴P2（） 圆 例5、如图，四边形ABCD中，已知AB=AC=AD且 ∠BDC=15° 则∠BAC=--------- 分析：由AB=AC=AD知：B、C、D三点在同一个圆上 于是构造以A为圆心， 以AB为半径的⊙A。 这样就有∠BAC=2∠BDC=30° 抛物线 例6、已知一元二次方程ax2-（2a+6）x+2=0的一个 根大于1，而另一个根小于1、求实数a的取值范围。 分析：令y= ax2-（2a+6）x+2（a≠0） 构建抛物线解之、 由已知得：当a＞0时， x=1时的函数值小于0、 即a-（2a+6）+2＜0 从而 a＞4 当a＜0时， x=1时的函数值大于0、 即a-（2a+6）+2＞0 从而 a＜0 综上所述：实数a的取值范围是：a＞4或a＜0 在这里需要说明的是：简单几何模型不是孤立的，而 是综合性的运用。教学及中考复习时，我们应该以题论题、合理构建、抛砖引玉，最有效地培养和提高学生的解题能力。 1