谈生命(九语).docVIP

课题 《谈生命》 年级 九 学科 语文 班级 姓名 主备人 王香平 审核人 刘桂贞 课型 新授 每课一言：生命的价值不在于活了多少天，而在于我们如何使用了这些日子。 学习目标： 知识：1、积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。 2、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 能力：课文以“春水”、“小树”喻人生，具有很强的隐喻性。培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想象，揣摩文中蕴含的哲理。 情感：认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 学习重点：反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 学习难点：理解课文中联想和想象的运用，体会这种表现手法在文中起到的表达效果。 学习过程： 一、预习导学 1、你熟悉它们吗？请给加线字注音。 挟卷( ) 芳馨( ) 怡悦( ) 云翳( ) 枭鸟（ ） 骄奢（ ） 清吟（ ） 一泻千里（ ） 2、还记得她吗？ 冰心，原名 ，福建长乐人。诗人，作家。代表作有《 》《 》《 》等。冰心是中国现代文学史上第一位著名的女作家。 3、大声读一读课文，画出自己喜欢的语句。读时要注意语调的把握，感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 二、问题探究 1、读一读，想一想。理清文章行文思路。 本文虽只有一个自然段，但一气呵成，思路清晰，章法严整。全文分为几层？请说说你对文章思路的看法。 2、读一读，议一议。 (1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。 (2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。 (3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用? 3、散文的三美之一是“意境美”，意境美包括美的形象、美的情感。本文选用了什么形象？找出相关的语句，分析它们美在何处。 4、作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。 三、露一小手 1、仿句训练 仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。 仿照下列句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。 生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。 2、收集有关“生命”或“人生”的古诗词、名言警句三条。 四、课堂小结 忆一忆，这节课我学到了： 五、延伸拓展 （一）阅读赵丽宏的《生命》，看看作者对生命有怎样的认识。 生 命 一 假如生命是花。花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上…… 二 假如生命是草。决不因此自卑!要联合起所有的同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿。大地将因此而充满青春的活力。 三 假如生命是树。要一心一意把根扎向大地深处。哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地将根须钻进石缝，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙；在戈壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋涉者以希望，那就更为光荣。 四 假如生命是船。不要停泊，也不要随波逐流!我将高高地升起风帆，向着未有人到达过的海域…… 五 假如生命是水。要成为一股奔腾的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一条小溪，也要日夜不停地、顽强地流，去冲开拦路的高山，去投奔江河…… 六 假如生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飘游。要化成雨，无声地洒向大地。 七 假如生命是一段原木。做一座朴实无华的桥吧，让那些被流水和深壑阻隔的道路重新畅通! 八 假如生命只是一根枯枝。那就不必做绿色的美梦了，变成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦从头燃到脚…… 谈谈我对生命的认识： （二）阅读《石缝间的生命》 石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有条件生长宽阔的叶子，它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命。 如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可遏制。或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英!它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去作野菜。而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失却光泽，它们的根深埋在石缝间狭隘的间隙里。它们默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情