福建省义务教育课程标准省级培训物理1班作业.docVIP

1、请比较课标修改前后“物质”主题中科学内容条目的变化，并谈谈您对新课标修订的看法及其对自己实际课堂教学的影响； 1． ?物?? 质 ?1.1 物质的形态和变化 ??1.1.1 描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和日常生活中不同状态的物质及其应用。 ?1.1.2 说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。 ??1.1.3 经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。能用物态变化的知识解释生活和自然界中的有关现象。 ?1.1.4 能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。了解我国和当地的水资源状况，有关心环境和节约用水的意识。 ?1.2 物质的属性 1.2.1 通过实验，了解物质的一些物理属性，如弹性、磁性、导电性和导热性等，用语言、文字或图表描述物质的这些物理属性。 1.2.2 知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。 1.2.3 通过实验，理解密度。会测量固体和液体的密度。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。 1.2.4 了解人类关于物质属性的研究对日常生活和科技进步的影响。 ?1.3? 物质的结构与物体的尺度 1.3.1 知道物质是由分子、原子组成的。 1.3.2 知道原子是由原子核和电子组成的，了解原子的核式模型。了解人类探索微观世界的历程，关注人类探索微观世界的新进展。 1.3.3 了解人类探索太阳系及宇宙的历程，知道对宇宙的探索将不断深入，关注探索宇宙的一些重大活动。 1.3.4 了解物质世界从微观到宏观的大致尺度。 ?1.4 新材料及其应用 1.4.1 通过收集信息，了解一些新材料〖〗的特点及其应用。了解新材料的发展对人类生活和社会发展带来的影响。 1.4.2 有合理利用资源、保护环境的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所作为。? 二、课标修改前后一些条目的变化 第一个二级主题，“物质的形态和变化”，在“实验稿”中，首先有第一条和第二条，“能用语言文字或图表等描述常见物质的物理特性”，“能从生活或社会运用的角度对物质进行分类”。对这一条而言，上半句的内容移位到另外一个主题下了，把这个就放到了“物质的属性”二级主题下。最下面的内容就是从生活社会运用的角度，对物质进行分类，融进了其他的条目中，所以在现在的“修改稿”里，这一条就不存在了。 接下来是第二条，“有评价某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识，尝试与同学交流对当地资源利用的意见。”这条课程标准，也合并到其他的课程标准的条目中去了。所以这两条就不再存在了。 第三条，在“实验稿”里是“能区分固、液和气的三种物态，能描述这三种物态的基本特征”。对这一条而言，基本上维持“实验稿”的一个要求的水平，只是加强了这个内容和生产生活的联系。在这个“修改稿”里，除了要描述固、液、气三种物态的基本特征，还加上了一条“列举自然界和日常生活中不同状态的物质及其应用”。加强了跟生产生活的联系。 第四条里有“会测量温度”，在《标准 (2011 版 ) 》里，就已经变为会用常见温度计测量温度，范围更缩小了，在某种程度上，也可以说现在变得更简单，操作性更明确了。所以这可以归类为细化条目。 接下来二级主题下还有第五条，“通过实验探究物态变化过程，尝试将生活和自然中的一些现象与物质的熔点和沸点联系起来”。这是“实验稿”中要求的，既有实验的要求，也有跟生产生活的联系等等。在“修改稿”里对实验、联系实际都有继承。两个方面有细微的调整，第一个是不仅有熔点和沸点，还明确了凝固点。另外特别强调了物态变化中的放热和吸热现象，就把物理的本质问题提升了。 接下来最后一条，“解释自然界中的一些水循环现象，有节约用水的意识”。 这里显然就有 STS 这方面的一些观念的渗透，我们修改的时候规范了行为动词，比如“能用水的三态解释自然界的一些水循环现象”，就改为“用水的三态说明自然界中的一些水循环现象”，因为“说明”是“了解”水平。“了解我国和当地的水资源状况”是新增加的，就是对 STS 观念的渗透加强了。另外“有关心环境和节约用水的意识”，这个既有继承又有发展。对这一条而言就是对行为动词的规范以及对 STS 观念的渗透都有所加强。 三、我对新课标修订的看法 四、新课标修订对实际课堂教学的影响