让亲亲语文课堂香飘语文味(宗仁华) - 副本.docVIP

让“亲亲语文课堂”香飘“语文味” ——听徐燕老师《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》有感 珊瑚实验小学 宗仁华 前不久，部分学校领导和六年级组全体语文教师听了徐燕老师的一堂语文课《人物描写一组》之《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。浓浓的语文味，如醇之芳香，飘溢课堂，令人陶醉。现撩其芳香，细细品来： 一、“学”出了语文味。 对课文第3自然段，老师是这样处理的：自读自悟，用笔勾出自己最喜欢的描写小嘎子动作的句子，想一想自己为什么喜欢这个句子，并把你的感受批语写在旁边。这样的处理，体现了亲亲课堂中“老师让位于学生”和“学生自己能学会的，教师不教”的理念，体现了老师对学生学习能力的培养，体现了学生的学习方式、方法和过程，体现了老师对新课程所倡导的“三维目标”的具体实施。在这一环节中，学生所展现出来的学习能力，令人为之喝彩！同时，徐老师引导学生探究出了“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。”是作家解说式的心理描写方法；还结合连贯“推拉拽顶”教给了学生描写人物的“一指禅功”，“八褂莲花掌”的写作方法。这也体现了“亲亲课堂”中“引在最深处”、“导在困惑处”的理念。 二、“读”出了语文味。 “三分文章七分读”，它深层次地强调了读书方法的重要性。”，“猴似的蹦来蹦去”，“走马灯似地转”这几处形象鲜明的动作来进行教学。首先引导学生交流现实生活中老虎、公鸡、猴子、马给自己的印象。接着引导学生通过想象读，边读边看图片，边读边做动作，挑战读，教师示范读等，体会小嘎子机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。这里，徐老师很好地践行了亲亲课堂课程开发中“亲化生活”之“连接现实生活”方式，勾起了孩子们的回忆，引起了共鸣，加深了孩子们对小嘎子和胖墩儿摔跤动作的印象。同时，徐老师还践行了亲亲课堂“亲喻觉知”学习方式之“联想与想象”及“亲幻推知”学习方式之“角色扮演”，加深了学生对课文内容的体验和认知。另一方面，一些句子或段落，应该读出什么效果，读出什么味道，老师早已心中有数。针对学生没有读好的句子或段落，老师还有读的指导和示范。于是，在老师的精心指导和长期训练下，学生读出了抑扬顿挫和轻重缓急，读出了感情和表情，读得有滋有味，声情并茂。这样的“读”，怎一个“读”了得——给听课者多么美的享受！ 三、“说”和“写”出了语文味。 本节课在“贴近儿童情感”和“提供个体空间”两个方面也体现得淋漓尽致。 大部分学生在课堂上真正做到小眼闪光、小手直举、小嘴常开。孩子是在和老师、和同学一起畅所欲言。他们踊跃谈感受，谈体验，谈启发，不仅凸显了“说”的分量，而且大面积学生所显示出来的即兴表达能力，以及回答问题声音之响亮，在年级组也是屈指可数的。学生这样的能力，不是凭空而来，而是在老师固有的亲亲课堂理念指引下，经过长期的滴水穿石的训练得来的！ 在“写出有关词语、句子和段落的感受批语”和“模仿本课，通过描写人物的动作、神态来表现一个人的特点，写一个片段。”的练习中，部分学生所表现出来的用词的准确生动，驾驭语言的能力和较宽的知识面，令人赞叹！徐老师努力为每个孩子提供思考、交流、想象、创造、和发展的空间，让孩子们在这个空间里畅想。 总之，我个人认为这节课不愧是一节充满浓郁语文味的“亲亲语文课堂”。学生在朗读、回答问题、写感受、独立学习的课堂练习中，彰显出了个性。即，多数学生都能够富有个性地朗读，富有个性地表达，富有个性地学习。 - 3 -