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课题：§8.3双曲线及其标准方程 勐海县景竜学校 陈登和 授课班级：高二文（1）班 授课时数：第一课时 ●教学目标 （一）教学知识点 1、双曲线及其焦点、焦距的定义. 2、双曲线的标准方程及其求法. 3、双曲线中a、b、c之间的关系. （二）能力训练要求 1、使学生掌握双曲线的定义. 2、使学生掌握双曲线的标准方程及其推导方法. 3、使学生理解怎样的双曲线，其方程为标准方程，双曲线的标准方程所表示的曲线，其图形有什么特征，并能根据双曲线的标准方程确定其焦点的位置. 4、使学生掌握a、b、c之间的关系. （三）德育渗透目标 使学生通过对双曲线定义与椭圆定义的比较，双曲线标准方程与椭圆标准方程的比较，双曲线与椭圆a、b、c关系的比较，掌握两种曲线的定义、标准方程及a、b、c关系的区别，并认识到比较法是认识事物，掌握其实质的一种有效方法. ●教学重点 1、双曲线的定义. 2、双曲线的标准方程. 3、双曲线中a、b、c之间的关系. ●教学难点 双曲线标准方程的推导及待定系数法解二元二次方程组. ●教学方法 类比法、实验法和探究法. ●教具 足够长的拉链1条，图钉2个，木板1块，直尺1把 ●教学过程 一、复习引入 1、椭圆的定义是什么？ 平面内与两个定点F1、F2的距离之和等于常数（大于|F1F2|）的点的轨迹叫做椭圆，这两个定点叫做椭圆的焦点.两焦点的距离叫椭圆的焦距。 2、椭圆的标准方程是什么？a、b、c三者间的关系怎样？你能根据椭圆的标准方程确定其焦点究竟在哪个坐标轴上吗？求椭圆标准方程的关键是什么？ 焦点在X坐标轴上：(ab0)， 焦点在Y坐标轴上：(ab0) 其中 3、问题：把椭圆定义中的“距离的和”改为“距离的差”，那么点的轨迹会怎样？它的方程又是怎样的呢？ 平面内与两个定点F1、F2的距离之差为非零常数的点的轨迹是什么曲线呢？ 二、讲授新课 1、双曲线的定义（注意与椭圆比较） （1）绘图演示：将拉链拉开一部分,在拉开的两边上各选取一点,分别固定在,上,到的长为2a(a0).把笔尖放在处,,随着拉链逐渐拉开或闭拢，笔尖就画出一条曲线. 问：这条曲线是满足什么条件的点的集合。 答: 如果使点M到点F的距离减去到点F的距离所得差等于2a，就得到另一条曲线，这条曲线是满足下例条件的点的集合，即 。 名词：这两条曲线合起来叫做双曲线，每一条叫做双曲线的一支。（此时板书课题） 上述演示中有几个关键的地方： 1、= 常数（=2a0） 2、=常数（=2c0） 3、ac 此时M的轨迹是双曲线 问：若a=c 或ac时，则M的轨迹又是什么？ （2）分析原理:通过演示，引导学生概括双曲线的定义.通常不太准确，问其他同学有不同意见吗？引导学生讨论. 问题1：定点F1、F2与动点M不在平面上，能否得到双曲线？ 请学生回答，不能．强调“在平面内”． 问题2: |MF1|与|MF2|哪个大？ 请学生回答，不定：当M在双曲线右支上时，|MF1|＞|MF2|；当点M在双曲线左支上时，|MF1|＜|MF2|． 问题3：点M与定点F1、F2距离的差是否就是|MF1|-|MF2|？ 请学生回答，不一定，也可以是|MF2|-|MF1|．正确表示为． 问题4：这个常数是否会大于等于|F1F2|？ 请学生回答，应小于|F1F2|且大于零． 当常数=|F1F2|时，轨迹是以F1、F2为端点的两条射线； 当常数＞|F1F2|时，无轨迹． 当常数等于零，轨迹为线段F1F2的中垂线。 （3）归纳定义 在上述基础上，引导学生概括双曲线的定义： 平面内与两定点的距离的差的绝对值为常数（小于）的点的轨迹叫双曲线。即 这两个定点叫做双曲线的焦点，两焦点间的距离叫做焦距。 数学简记：（） 问：（1）只说“差”不行吗？为什么要加“绝对值”三个字呢？ 只说差表示双曲线的一支，加上“绝对值”三个字，才能表示完整双曲线。 （2）可见双曲线有两支，丢掉任何一支都不是完整的双曲线， 那么，双曲线的定义中为什么要强调常数——差的绝对值小于|F1F2|呢？ 如果差的绝对值即常数等于|F1F2|，那么图形为两条射线 ； 如果差的绝对值即常数大于|F1F2|，那么无轨迹. 如果差的绝对值即常数等于零，那么图形为线段F1F2的中垂线。 2、双曲线的标准方程 由双曲线的定义，可以知道它的基本几何特征，但对于双曲线还具有哪些性质，我们还一无所知，所以仿照椭圆，我们需要求出双曲线的方程。 （1）双曲线的标准方程的推导：①建系；②设点；③列式；④代换；⑤化简； 根据双曲线的定义推导双曲线的标准方程：推导标准方程的过程就是求曲线方程的过程，可根据求动点轨迹方程的步骤，求出双曲线的标准方程（引导学生回答，尽量发挥学生主动性，活跃课堂气愤。 取过焦点的直线为轴，线段的垂直平分线为轴 设 M（）为双曲线上的任