合理的教育评价.doc

合理的教育评价 一日，科代表对我说：“老师，班主任把饭间、自习都分了分，就是没有给语文分时间。”我听了很憋闷，对科代表说：“你向班主任要时间，语文每天要有15分钟的默写提问时间。”科代表是个很有脾气的人，她完成了任务，捍卫了母语的地位。我和当班主任的语文老师毛老师提起这事，他认真地对我说：“甭说其他老师这样做，我也是这样。谁让语文拉不开分呢。你看数学高的可以150分，低的20分。语文呢？大部分在100分左右，没有其他科抓抓效果好呀。” 听后我不惊诧。对于学校、级段、班主任轻视语文，学生不重视语文，我早已司空见惯。这当然有对母语认识不到位的因素，我认为重要的是教育评价存在问题，才使语文处于尴尬地位。 大家都知道，教育评价具有导向功能，当学校、级段、班级、老师、学生感受到语文怎么教怎么学，分数也拉不开太大距离，其他科下下功夫提高较快时，在功利驱动下，在现实竞争下，为了成绩他们怎么不冷落语文？人们的这种冷落是教育评价不合理造成的。我记得在上一世纪九十年代我省高考施行标准分，那时班主任、学生对语文并不冷落，因为不管你考多少分，语文和数学相同的次第标准分是一样的。 对于教育评价自古就有，只不过评价的目的、内容、方式不一样而已。合理的教育评价可以到达应有目的，发挥应有作用。不合理的评价会产生不良反应，不但不利于教育教学还会产生副作用。比如某校高考奖方案，重点班的班主任一定是受奖者，这时老师们认为只要开学时当上重点班班主任学年末必定是受奖者，于是竞争在开学前开始，至于以后班级管理的怎么样无所谓，只要不出大事，混到底就可以受奖。其他班班主任干得再好也不一定受奖，他们干脆也不努力干了。你说这样的评价带来的结果是什么。你能说该校没有教育教学评价吗？有。但，像这样不合理的评价只会起到消极作用。 那么如何让教育评价更合理呢？我认为应从以下几点去思考。 对合理的教育评价要充分重视。 这个重视主要是各级教育行政领导的重视。如果他们当领导的目的是为了祖国的教育事业更好地发展，为了实现自己的有意义的价值人生，他们自然就会重视教育评价的合理性。因为他们知道合理的教育评价的作用。如果某些人当领导的目的是为了沾权位的便宜，投机功利的话，他们就不会过多的去考虑教育评价的合理性。 现在有许多地方评价高考成绩主要是看“名牌效应”，就是说如果某校考上了几个清华北大，或是省状元市状元，县委县政府或市委市政府，包括教育局领导就会对这个学校大加赞扬并给以奖励。于是这个无形教育评价就开始发挥它魔力作用。各个学校开始在培养尖子生方面煞费苦心，至于大多数学生的利益就不那么重要了。只要每年有清华北大，至于学生的身体、道德、思想、爱好就无所谓了。因为校领导知道上边领导看的是“名牌效应”，一好百好呀。你说这样的教育评价合理不合理，关键是他们重视的不是教育评价的合理性呀。 所以对于一个有民族良知的领导，他是不会看重那些浮华的东西的，他会按照教育的规律去管理，去实事求是的追求教育评价的合理性。 二、各级领导要深入调查研究、听取各方面意见，反复论证，争取教育评价的合理。 当然要追求教育评价的合理性不是一件简单的事情，需要领导弯下腰来深入调查研究、听取各方面意见，反复论证。 比如对于高考奖方案，许多学校非常头痛，照顾了这个层面，轻视了那个层面，总是摆不平。笔者认为领导要听取各个层面老师班主任的建议。实验班、普通班，复习班、应届班，文科班、理科班，语数英、政史地、理化生，他们会公说公有理婆说婆有理。这时领导运用简单化原理就可以解决所有争执。把教育局分给学校的高考指标按照基础分分给各班各科。此时基础分都是100分。高考考了计算你在一本二本三本大专方面所超（减）人数（以入班基础为基准）然后计算分数，正直（负值）+100分=高考成绩分数。基础是一样的基础，本事就在于你能够超越多少。此法是复杂后的简单，非常合理，体现了公平的竞争，老师们无后顾之忧，只管尽心尽力去干，因为他们相信高考后付出必有相应收获。在2004年时我给相关领导提出此方案，起到了很大作用，当年高考成绩非常辉煌。 老师们图什么，各个学校为了啥，不就是想让上级部门对自己的劳动给以公平的肯定吗？所以高明的领导在教育评价方面会很下功夫，充分激发员工的内驱力，在以后的管理中会省许多力气。 三、在教育实践中完善改进。 任何教育评价都不是一成不变的。它需要在实践中检验，在实践中完善。比如许多学校都有校刊，为了激发老师们投稿的积极性，领导们也是颇费脑筋。有些学校规定发表一篇文章稿酬10元，发一张证书，评职称积一分。于是老师们竞相投稿。初期来看效果不错，这是一项较好的措施，或者说是较好的投稿评价。但时间长了，问题就出来了。许多老师为了得证书，开始抄袭、下载、借用别人的成果。于是投稿成了许多老师评职称的一个阶梯，此时校刊成了功利场，失去了它应有的作用。笔者认为对