我对师德认识的心路历程.doc

我对师德认识的心路历程我喜欢秋天，喜欢这样一个有着灿烂阳光和潇潇寒风的季节，喜欢天高云淡，喜欢郁郁苍苍，喜欢硕果累累。 就像我喜欢的教师职业一样，经历了繁盛的夏季的积累，在清亮的空气中伸展繁茂的枝叶，欣喜于每一粒饱满的果实，迎接每一天的阳光抑或阴雨，满怀激扬与紧张的畅想。 古人云：一岁年纪一岁心，小时候我总不信，我总觉得自己从小就懂事，懂大道理，有大智慧，虽然长辈总说我小孩脾气，我却以为是他们不懂什么叫大智若愚，而如今我却越来越清晰地看到自己成长的痕迹，感慨于自己对师德认识的心路历程。 从小就喜欢当老师，拿着教鞭敲敲打打，持着粉笔写写划划，捧着课本咿咿呀呀，做小学生时，觉得自己可以做个优秀小学教师，懂一句教师是太阳底下最崇高的职业的豪言壮语就足够了，这就是理想的全部。 上学理想变成了当个学老师，那时候有很多反映高中生活的电视剧，我就想做个学的班主任，将那些聪明但淘气的学生尽收网下，调教得出类拔萃。那时整日里模仿鲁迅先生的笔锋，也写下了“感悟一批人，影响一批人，成就一批人”的豪言壮语。追寻我的理想，我报考了通师，在中学的毕业典礼上我说：我会回来的，我要在这里成长为一名优秀学教师。 当我走进通师的校门时，我知道我的理想又开始蜕变成成为一个优秀的老师，“学高为师，身正为范”，我看到了这才是师德的最高境界：没有领略到专业知识的最高殿堂，谈不上传递学生真正的科学知识与科学精神，没有体会生活的真谛，谈不上给学生以生命的启迪。只有专业上有建树，生活上坦坦荡荡，快快乐乐，才能做到“学高为师，身正为范”。那时的我，理解所有自卑的心灵，懂得什么是低调的人生。那时我心中的渴望的师德就是我最需要的师德：在生命中的重要时刻，有一个真正理解和爱护学生的心灵，可以了解学生的症结所在，学生的真正的需要所在，站在一个高度上给学生一个正确的指导。站在一定的高度需要你的学识高见识广；爱护学生需要你有健康积极、博爱谦和的人生态度；了解学生需要你的心是敞开的，你有学生的喜怒爱欲，懂他们的心理，了解社会的变化；在 那段日子里，我和仅比我小三岁的同学们一起推心置腹的交流，谈学习聊人生，很多学生从我这里得到了我现在这个年龄中最真诚的经验和教训。紧张而快乐的日子，我思考了很多，我渐渐的发现对于师德的解释可以很简单，但它的内涵却又如此丰富得难以把握，需要不断的提升反省自己，教师的一言一行出自怎样的初衷，达到何种效果，需要不断的努力权衡和摸索。并没有放之四海皆准的法则可以让教师的努力都成为最适合学生的灵丹妙药，善良需要智慧，真诚需要方法。学生不需要传销场面般的豪言壮语，学生需要的是自主学习和独立思考的方法和能力。 学生的一个短信 “老师，我们想你。”可以让我感动很久。一年前由于工作的调动，我来到了掘港小学，面对一群活泼好动的孩子，我很茫然。也曾苦恼与徘徊过，在身边众多同事的帮助下，我渐渐融入了这个环境中。但我仍在苦恼，苦恼在于我总在努力使自己成为一个我心中最需要的老师，不断努力之后的发现也许我跟学生心中最需要的老师还差很远，我总是希望让学生了解那些曾经或正在展现在我面前所有真实的问题，希望通过我的诠释引导学生以健康的身心乐观、热情、坚韧地去应对生活学习中的问题，却发现学生的问题更多是基于现实的无奈而非精神的欠缺；我希望自己为女生们树立一个幸福、优雅、健康、向上的榜样，却发现这个过程有时是将更大压力承载于幼小的肩膀。 对师德思考的越多，我就发现自己还不能把握。就象一位医生，经历的病人越多，就越发的小心谨慎。我至爱教师这个职业，但付出很多之后我发现仍然不敢给自己的职业德操做一个充分的肯定，而且似乎越来越不可企及。 不过我最终还是找到了哲理的答案。 古希腊哲学家苏格拉底的朋友曾经到德尔菲神庙请示神谕，询问苏格拉底是不是希腊最聪明的人，神谕的回答是肯定的。苏格拉底知道后感到十分诧异，因为他一向以无知自居。于是他到处寻找聪明人与他们对话，那些据说聪明而有智慧的人实在是虚有其表。由此，苏格拉底终于悟出了神谕的含义：他之所以被神谕说成是最聪明的人，是因为他自知自己的无知，一个自以为有智慧的人不会去追求智慧，而一个明知自己无知的人则一定会尽力去追求智慧。知道的越多，发现自己的无知越多，追求智慧的动力就越大。 我们作为教师的过程就是一个无止境的追求师德的过程，没有一个师德极点，就象没有知识的极点一样，思考的越多我们就努力的越多，一个自以为有师德的人，就不会思考师德，就不会追求师德，那他就绝对谈不上是一个有师德的人。 也许我只能说：任何时候,你从我这里得到的都是真诚、友善和关爱，绝对不会有任何虚情、轻视或批驳。我可能会很繁忙，但你的每一个问题都不会是打扰；我可能会没有很好的答案，但我总会尽量让你的思路变得开阔！我可能无法给你在这个世上安身立命的足够的知识信息，但我祈祷我能给你们些许斗志，些许希望。只