“生活教育是以生活为中心之教育.docVIP

构建知识与生活的桥梁 ——让小学英语教学走向生活化 英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。然而在平常的英语教学中，我们习惯于在“英语知识和技能”的范围中规划我们的一切教学活动，缺乏对学生“生活世界”的关注，学生的生活，学生的快乐，学生是否能学习致用一概不知，这就使得我们的英语教学变得越来越孤立，越来越不利于学生的终身发展。 著名教育家和思想家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一” “为生活而教育”。他认为生活是教育的中心，教学不能脱离生活。“生活与教育是一个东西，不是两个东西。它们是一个现象的两个名称，好比一个人的小名与学名。生活即教育；是生活便是教育；不是生活便不是教育。没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。Day/ Women’s Day/ Children’s Day….要适时，并让学生为这些节日策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。 2、组织符合学生生活经验的活动、游戏 课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好、毫无拘束的氛围中。活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿。例如，在教“Turn left.”,“Turn right.”这一课时，我先运用Body language, 让学生学会left, right, 然后播放Rabbit Disco 音乐，过后问学生：I can dance. Can you dance? 学生自然会回答“Yes ”或“No”。这时教学句子“Follow me”，并让学生跟着老师跳“Rabbit Disco”虽然我的舞姿不优美，动作也不是很到位，但孩子们还是跳得津津有味，要求掌握的句子已脱口而出，学生在自己喜爱的活动中学会了新知。当然我们组织的活动、游戏要有丰富的内容，并集趣味性、知识性和灵活性为一体，符合学生的心理发展特点。 3、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景 小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。心理学实验表明：识别同一内容，用不同的方法具有不同识别速度。所以教师在教学学习用品、交通工具、植物类的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直教学，而对于sleepy, tired, sun, moon, run, jump等单词，可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学。比如在教学单词big, small, long, short时，我要求学生观察教室和周围，来谈谈“What is long?”“What is short?”这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。 4、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践 语言学家克鲁姆说过：“成功的外语教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料”。如在学习有关职业单词时，我让学生模仿各种职业特征的动作，学做farmer农民种地动作，学做nurse护士打针动作，并让学生进行回答：“Is he/she a driver/farmer/doctor/…?”再如学完购物的一些基本句型后，我把教室布置成一个个小超市，让学生来进行买卖。课堂上，学生们认真买着、卖着，使本来枯燥的语言内容成为学生乐于参与的生活情景，寓教于乐。 三．作业生活化 《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出校园、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。如我们可以布置这样的作业：把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出保贵意见；让学生每天听录音，听儿童英语广播，把自己模仿得意之处录制下来，和同学们一起欣赏和进行评比选出英语小博士；如布置学生为家庭学习用品、生活用品贴标签，学生为达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既能帮助学生记忆单词，也能提高书写水平；我们还可以让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌；还可以经常让学生编辑一些英语小报等等。 总之，我们要以陶行知先生的生活教育理论为指导，不断改进小学英语教学，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，让孩子不再生活在两个世界中。努力让英语教学走向生活，在生活中学，为生活而用。 论文题目：构建知识与生活的桥梁 ——让小学英语教学走向生活化 作者姓名：瞿海燕 作者单位：江