《方向与路线》案例-实验二小-胡敬莹.docVIP

教学内容 方向和路线 授课人 胡敬莹 教学目的（知识、能力、情感、其它） 1．能看图识别行进方向；能根据设定的观察点，识别各场所的方向和位置；能根据所给的方向和位置的信息，根据比例尺在平面图上标出各个场所的位置。 2．提高解决实际问题的能力。 3．体现语言、数学逻辑、空间、人际关系、自我认识智能。 教学重点、难点 1．重点：识别东南、东北、西南、西北四个方向，以及按8个方向行进的路线。 2．难点：综合应用方向（角度）、路线、步测、目测解决实际问题。 课前准备 1．量角器、直尺、彩笔； 2．宣武门、西单地图、校园平面图； 3．藏宝条、宝物。 课前参与 调查： 某人在崇光百货门口，想到实验二小，你能在电话里为他指明方向和路线吗？ 教师教学活动（教学过程、形式） 学生学习活动 教具 一、引入 某人在崇光百货门口，想到实验二小，你能在电话里为他指明方向和路线吗？ 二、新授 1．分配角色 哪些同学愿意接这个电话，来当指路人？ 哪些同学愿意当问路人，画路线图。 其他同学一起来当客人，看看按照他的指挥，能否顺利地找到咱们学校？ 2． 小结 按照他的指示，我们知道怎么走了。在指路的过程中，用到了哪些方向？也就是说，我们学校在崇光百货的什么方向？为什么说是西北方向？你能指出崇光百货的其他方向吗？ 3．刚才还有同学提到乘坐地铁。的确，现在地铁四通八达，又不堵车，既方便又快捷，成为我们生活中重要的交通工具。但是你能告诉客人出哪个口吗？ 为什么？ 地铁行驶的两个方向都有出口，西南口怎么走呢？ 5．你能说说实验二小、崇光百货、西单地铁这三个地方的位置关系吗？ 西单地铁站在实验二小的东北方向，能更准确地说吗？ 二．根据方向和距离确定物体的位置。 1．引入 刚才，通过方向和路线的描述，客人顺利的找到了实验二小。听过课后，客人还要到A、B、C三个地方继续考察。你能通过角度和距离的描述，在地图上找到这三个地方吗？ 2、小组测量、计算 以实验二小为中心，按照 的比例尺，在地图上找出A、B、C地各是哪里。 A地：西偏北70 °，640米处； B地：南偏西35°，200米处； C地：东偏北25°，600米处。 3．小结： ①测量、计算方法 ②其它方向量角器怎么摆放、读数？ 三．设计路线，说明方向。 考察团一天要到的几个地方我们已经知道了，如果你是考察团团长，能否设计一下一天的行程安排，要求路线设计合理，并说明方向。 四．课后延伸：寻宝 规则： 1．分成7组，每个组分别设4个路标，代码分别为： 一组：A1 B1 C1 D1 二组：A2 B2 C2 D2 …… 七组：A7 B7 C7 D7 2．只有A地找对，才会产生B地；只有B地找对，才会产生C地；…依次类推，顺藤摸瓜。 3．随时记录，在校园平面图上画出本组寻宝路线图。 4．交回路线图，领取宝物。 四．总结 马上要春游了，请你给年级设计一次“北京一日旅游路线”，并以咱们学校为起点，画一幅一日游路线示意图，注出主要的大街，重要建筑物和 板书设计 角度和距离 方向和路线 反思： 这是一节有关《方向与路线》的综合应用课，选自现代小学数学第十二册教材。教材在第四册“智力游戏”中已安排了认识东、南、西、北四个方向，以及按这四个方向行进的路线。本节课进而识别东南、东北、西南、西北四个方向，以及按8个方向行进的路线。 在教学中，主要做了以下几点尝试： 第一，体现课程意识。 《数学课程标准》第二学段有关“图形与位置”的目标为：1、能描述简单的路线图；2、能根据方向和距离确定物体的位置。为此，创设了2个问题情境。 1、某教师考察团要到学校听课、参观，走到崇光百货，不知该怎么走了，请同学们为他在电话里指明方向和路线？通过角色的扮演，学生身临其境，体验通过方向和路线的描述找点的过程，得出我校在崇光百货的西北方向；通过地铁路线的引出，出口方向的选择，得出我校在地铁的西南方向。进而总结出指明方向，需要确定观察点；通过学校、地铁、崇光三点间位置关系的描述，引出角度与距离。2、关于方位的确定，设计了这样一个问题：“听过课后，客人还要到以实验二小为中心的A、B、C三个地方继续考察。你能通过角度和距离的描述，在地图上找到这三个地方吗？” 在学生的汇报、补充中，解决量角、图距等问题。 第二，综合应用知识。 这是一节综合应用课，课上会涉及方向、量角、比例尺、步测、目测方面的知识与能力。学生需要综合运用所学知识解决实际问题。例如：最后的寻宝活动，学生不仅要能辨别方向，还要有估算角度与距离的能力；在开始阶段，学生电话指路，不仅要指明方向和路线，还要有在实际生活中行车、走路、看路标等实际经验，路线才能行地通，指地明。 第三，借鉴多元智能理论。 结合这节课的特点以及本班学生的特点，