《木字旁教学》评课稿.docVIP

《木字旁教学》评课稿 老师们： 下午好！ 我今天评的是《木字旁教学》这一课。大家都知道，书法是中华民族的优秀文化瑰宝，可由于种种原因，这一瑰宝在当下中国却日渐黯然，日渐落寂。为了让书法这朵民族传统文化的奇葩重新焕发光彩，2011年8月26日，教育部对中小学书法教育提出指导意见，要求在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。但这书法课怎么上？上什么内容呢？我们一直在思考，却一直没个明确的答案。今天非常感谢王老师及时为我们呈上这一节书法指导课，让我们明白书法课可以上哪些内容，具体可以怎么指导。综观王老师的课，我觉得可以用六个“注重”来概括其特色： 一、注重兴趣的激发 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”书法作为我国一项传统艺术，其艺术魅力是无穷的，上课伊始，王老师就借助多媒体引导孩子们欣赏汉字以及古今名家书法作品，同时向孩子们解说汉字的演变历史以及名家书法作品的不同风格。我相信，这些或潇洒飘逸，或儒雅隽秀，或大气磅礴，或苍劲有力的作品以及王老师娓娓的述说会使学生体验到审美的情趣，春风化雨般的激发孩子们学习书法的兴趣。 二、注重要领的讲解与示范 因书法课的特点所致，课堂辅导占的比重比较大。这里的课堂辅导主要指教师的讲解和示范。课上，王老师先向学生详细地讲解“木”字在下，“木”字在上，“木”字在左的书写要领，然后把这些要领编拟成口诀，让孩子们熟读牢记在心，接着在田字格里范写，讲解和示范的完美结合可以充分调动学生听觉、视觉分析器官协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领，让学生直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，因而领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。 三、注重能力的培养 唐代书法家、书法理论家孙过庭在《书谱》中提到“察之者尚精，拟之者贵似”，可见，细致的观察能力在书法学习中是多么重要。本节课，王老师就非常注重培养学生的观察能力。她对学生的观察能力的培养主要分三步进行：第一步，让孩子们“写前观察”，即观察范字，熟悉整体，看清局部；第二步是“写时观察”，即观察自己的书写过程，努力做到心手一致；第三步是“写后观察”，即范字与自己书写的字的对比观察。找出与范字不一致的地方，在下一个字的书写中作出调整。这一步是最重要的。只有这样循序渐进，一步一步的培养学生的观察能力，学生才会看得细，看得准。只有看的细了，看得准了，才会临得准。 四、注重结果的评价 教学评价是催化剂，有效的评价能激发学生的习字兴趣，促进学生书写水平的提高。在这节课中，王老师采用“自评、互评、师评”等多种评价形式来评价学生的学习结果，激发学生的习字兴趣。其中我特别欣赏王老师利用视频展示台展示学生作品的做法。因为这样的展示，强化了作品中成功的部分，也充分暴露出其不足，欣赏同学写的好的作品可以为其他孩子树立榜样，形成比、学、赶、超的学习氛围，激励更多孩子专心读贴临帖；指出同学的不足之处，并加以矫正，能使所有孩子都从中受到启发。这样的当堂树立形象，当堂动手改正，有利于激发孩子们的习字兴趣，有益于迅速提高他们的书写水平。 五、注重氛围的营造 音乐是可听的书法，书法是可视的音乐。书法教学要在轻松、宁静的氛围中进行。本节课，王老师就恰到好处地运用音乐营造氛围，收到了事半功倍的效果。比如欣赏激趣环节，王老师巧妙地配上音乐，通过音乐中力度的强弱、节奏的快慢、旋律的起伏引导孩子们欣赏汉字的艺术美，陶冶孩子们的情操，培养孩子们的审美情趣，使孩子们在欣赏书法作品时获得更为生动、直接的感受。又如在临帖这一环节，王老师让孩子们边欣赏舒缓的轻音乐，边静心静气地临帖。我们看到在这样轻松、宁静地氛围里，孩子们不急不躁，练得更专注了。 六、注重人文的渗透 古人云：“书能养性”，的确，书法在修身养性、陶冶情操方面的作用是毋庸置疑的，在本节课中，王老师除了指导写好字外，还不忘渗透人文精神。如“林”是由两个“木”组成，当它们组合成一个字的时候，写法有所变化，需要讲究穿插避让。当孩子们提到“木”字在左，要把捺改为点，木字在左要写窄些，因为汉字也懂“谦让”之时，王老师顺水推舟，把写字同做人联系起来，她告诉孩子们：是的主动避让，巧妙穿插，整个字就更和谐了，其实，写字和做人一样，不能随心所欲，和他人相处要学会谦让，团结合作，这样一来，润物细无声，水到渠成的在孩子们的心中播下了“谦让”的种子。 老师们，中国书法博大精深，对于书法，我真的只是一个在门外张望的小女子，所以以上的发言仅仅只是我的一家之言，不当之处，敬请各位老师批评指正。谢谢！