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言语智慧：语文课堂的自觉追求　(薛法根)--绿野阡陌 fontsize=6言语智慧：语文课堂的自觉追求　(薛法根)--绿野阡陌 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：17 言语智慧：语文课堂的自觉追求 吴江市盛泽实验小学薛法根 多元智能理论认为人类有8种智能：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能，每个人都具有某方面的智能优势，显示出独特的认知特征。适切的教育可以充分地发掘每一个人的潜在智能，促使他们在各自的智能优势领域获得最大限度的发展。从这个角度讲，语文教学应该创设适合学生言语学习的“聪明环境”，在积极健康、富有“营养”、充满情趣和交互作用的环境里，促进学生言语智慧潜能的持续发展。言语是人的一种行为活动，言语智慧是在人在这种活动中表现出来的表达机智、表现艺术以及丰厚的人文素养、人文底蕴。语文课堂教学中，学生通过阅读课文，在获得课文所传播的信息的同时，获得“如何传播信息”的“言语智慧”才是“更为本质的行为”。因此，语文课堂教学应该将培育学生的言语智慧作为一种自觉的追求。 一、在倾听揣摩中磨练 言语智慧是一种言语的心理敏锐感，这种心灵的敏感是需要反复锤炼与打磨的。美国作家桑伯格在谈到自己的创作时有这样的体会：“在我写作时，句子栩栩如生，动词翩翩起舞，名词色彩闪烁，余音缭绕。”对言语特殊的形象感、敏锐感来源于他毕