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小议在教学导入中如何激发学生的学习欲 内容摘要：新颖别致的导课艺术，会对学生产生强烈的吸引力，教学也就容易进入最佳境界。数学课的导入，有许多种导入方法，其中包括游戏导入法、故事诱导法、创设悬念法、操作探究法、联系实际导入法、开门见山导入法、复习旧知法、图像情景导入法等导入形式，综合运用这些形式，遵循一定的原则，可取得较好的课堂教学效果。 　　关键词：教学 导入 学生学习 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”讲究技巧，富有艺术性的新课导入，能激发学生学习欲，使之迅速进入“角色”。课堂上，新颖的故事情节，有趣的童话，耐人寻味的问题，会让学生感到很轻松，学生紧张的情绪也就松弛下来，与教师的距离更近，自然地与教师互动，使教师教得轻松学生学得轻松。再者，当学生产生强烈的求知欲时，就会和教师产生共鸣，与教师进行更自然、亲切的情感交流。在交流中，学生的情感需要得到满足，对自然和生活已有经验的回忆被唤起，他（她）会更积极地参与学习，更具主动性的探求知识、“消化”知识，从而提高了教学效果，使课堂教学得到优化。因此教师要尽可能迅速地创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，以提高学生学习欲。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 俗话云：良好的开端是成功的一半。一节课的引入，应当在最初的一两分钟里就给学生以一种强烈刺激，使其处于兴奋状态，营造出一种探求知识的教学氛围，师生的双边交流活动就可以从此开帷幕。因此，要提高新课教学的效益，必须用兴趣来激活学生的思维，调动其学习热情和责任感，使其做到精力高度集中，减轻乃至消除无兴趣的学习带来的思想压力和负担，从而进入学习的最佳状态。“万事贵乎始”，导入是课堂教学过程的第一个环节，是衡量一堂课可能否成功的关键之一。 下面结合自己的教学实践，谈谈我在授课导入中激发学生的学习欲的一些做法。 一、游戏导入法 按照认知学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用而产生的。如果可以找到一种方法促使学生的内心深处产生共鸣，将学生的学习从原来的“老师要我做”，变成 “我要做”，新课改的实践中更应该将学生对知识的获得由教师的灌溉转为学生的自我探索， “寓教于乐”是让学生将外部刺激与内心相互作用的最好途径。 “游戏导入教学法”不仅能够满足儿童天性，激发儿童兴趣，也能锻炼儿童的团队协作、互相帮助、团结友爱的精神，更能锻炼儿童的综合能力，使儿童得到多元智能全面发展。在教学中，我经常采用学生喜闻乐见的游戏或竞赛形式进行新课引入：绕口令、唱儿歌、捉迷藏、个人夺旗赛、玩扑克牌等。 比如教学“4的乘法口诀”,我出示儿歌：“一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。”先学生快速唱，接着我问：“那三只四只呢？你会编儿歌吗？”学生编唱后，我顺风推舟，又问：“你有什么好办法很快算出青蛙眼睛和腿的只数呢？”这样，不但巧妙而又自然地引入新课，而且寓学于乐，学生在轻松的气氛中很努力地获得了知识。让学生在游戏、竞赛中不知不觉地进入角色，使他们感到数学课的快乐，并满怀期待着更精彩的下一幕 。 二、故事诱导法 小学生由于年龄比较小,自我控制能力弱,再加上数学内容在教材上相对来说比较枯燥,如果老师课堂教学中不改进教育方法，总是以灌输式的教学方法来讲授，那么,学生的注意力也将在几分肿之后散化，更不用说达到素质教育的目标。将教材上教学内容故事化，让故事走进课堂。让学生在故事的“动听”中学习，让快乐成为学习的情境。因此在教学新课程的导入中用故事导入，让唤起儿童的生活经验，从中抽象出数学知识；引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。 如在学习“分数的基本性质”的时候，为了让学生更好的理解“占总数的百分之几”。我是这样导入的：“古时候有一个富翁，他有三个孩子。孩子已经长大了，父亲为了让自己的孩子各自发展，就将自己的家产分成3部分，老大说他拿了全部的十二分之九，老二说他拿了全部的八分之六，老三说他拿了全部的四分之三。那么同学们你们说他们谁拿最多呀？这无疑会在课堂中掀起激烈的争议。老师变顺势引导学生进入分数王国的殿堂。再如在教学“统计”时，可设计这样的故事情景：动物学校要放假了，山羊老师说：“同学们，从明天起就放寒假了，为了让大家过一个有意义的假期，希望大家积极参加社会实践活动，打一次工，体验工作的乐趣。”小猪一个人在街上走，边走边想：“我上哪打工呢？”来到旺旺水果公司门口，看见门口贴有一张招聘启示（现场招聘一名市场调查员）。小猪走进公司大门，又走出来，身披绶带，一手拿纸，一手拿笔，说：“我的工作是调查旺旺公司第一台自动售货机1小时卖出的菠萝、香